Узнай, кем станет твой ребенок, по игрушкам, в которые он играет. Чего не хватает

Ни для кого не секрет, что окружающая нас обстановка может серьезно влиять на состояние нашего здоровья и самочувствия. Цвет - это один из первичных факторов, влияющих на наше подсознание. В современной психологии цветотерапия занимает далеко не последнее место.

Особое внимание нужно обратить и на влияние цвета в развитии ребенка. Определенным образом подобранная комбинация цветов в игрушках способна, как ускорить развитие, так и нанести непоправимый ущерб детской психике.

В данной статье мы приведем несколько простых советов, которые помогут вам выбирать игрушки для детей правильных цветов для гармоничного развития ребенка.

1. Цвета теплых оттенков, такие как оранжевый, желтый, красный способствуют концентрации внимания и стимуляции двигательной активности. Эти цвета нужно использовать в спортивных играх, подвижных игрушках, таких как, например, заводные игрушки, машинки. Для самых маленьких в этих цветах должны быть выполнены погремушки, пирамидки, неваляшки - это будет благоприятно сказываться на, необходимой им, тренировке внимания.

2. Зеленый цвет, способствующий отдыху и расслаблению, подойдет для спокойных развивающих игрушек , таких как логические игры, пазлы, настольные игры. Но желательно исключить болотный цвет и ориентироваться на цвет листвы и травы.

3. Творческую активность стимулируют холодные цвета, такие как голубой и синий. Они помогают развить память, мышление, концентрацию. Соответственно это категория игр для более взрослых детей, такие как игровые наборы, ролевые игры, наборы для детского творчества. Но в то же время стоит максимально избегать угнетающего фиолетового цвета, которого даже в живой природе совсем немного.

4. Не стоит прибегать к сочетанию черного и белого - нашим подсознанием это воспринимается как бесцветие, не говоря уже о сером цвете, заполнившем наше городское пространство. От недостатка цветов в агломерациях развиваются мигрени, депрессии, истощения и неврозы. И наша задача максимально оградить наших детей от бесцветных будней.

5. Мозг ребенка будет перегружаться информацией, и он быстро начнет уставать, если использовать слишком яркие, ядовитые оттенки и их резкие контрастные сочетания, такие как, например: синий и красный, оранжевый и синий, красный и черный, зеленый и красный, фиолетовый и оранжевый.

Многие детские товары из продаваемых в магазинах игрушек уже универсальны в цветовом плане и выполняют цветотерапевтические функции - это конструкторы и кубики, мозаики и погремушки. Чтобы у ребенка был выбор самому формировать цветовую гамму и развивать творческие способности, производители, как правило, делают их разноцветными.

Среди всего многообразия детских игрушек несложно потеряться. При этом детская игрушка должна не только нравиться ребенку и быть ему интересной, но и подходить ему по возрасту, быть безопасной, отвечать многим нормативам и стандартам.

Канун праздников — время выбора и покупки подарков. С особым пристрастием стоит отнестись к детским игрушкам, так как, выбирая ребёнку подарок, нужно учитывать сразу множество моментов.

Инфографика АиФ

Что купить?

Не знаете, что именно купить в подарок, а у ребёнка явных увлечений ещё нет? Ориентируйтесь на возраст. Так, детям до года обычно покупают погремушки, небольшие плюшевые игрушки, кубики средних размеров и пирамидки из колец. Для детей от года до трёх можно выбрать игрушечную посуду, пластилин, мозаику или смывающиеся краски.

Для детей старше трёх лет подойдут инструменты для рисования, например доска и цветные мелки, краски и фломастеры, также можно купить различные развивающие наборы. Почти беспроигрышный вариант — это куклы с аксессуарами, солдатики и машины, а также игрушки в форме зверей или персонажей мультиков. Детям постарше, уже после шести лет, будут интересны радиоуправляемые модели автомобилей, сложные мелкие конструкторы, куклы и реалистичные аксессуары, настольные игры, головоломки, автоматы, пистолеты, фигурки военных, шумовые музыкальные инструменты.

Правила выбора детских игрушек

Выбирая игрушку, присмотритесь к ней и рассмотрите её, прочитайте всё, что написано на упаковке. Важно обратить внимание на :

Материал . Игрушка должна быть изготовлена из безопасных материалов. Не покупайте игрушки, сделанные из натурального меха и древесной коры, кроме того, игрушки из кожи не рекомендованы для детей до 3 лет. Выбирая мягкие игрушки, стоит помнить, что у них должен быть плотный и хорошо прошитый ворс, так как они могут линять. Также в мягких игрушках скапливаются бактерии, и они могут стать источником инфекций, поэтому это не лучший вариант для самых маленьких деток и тех, кто склонен к аллергическим реакциям.

Форму . Игрушка должна быть без острых выступающих частей, заусенцев и острых углов, о которые ребёнок может пораниться.

Цвет , который должен быть максимально естественным. Во-первых, это не нарушает представления ребёнка о реальном мире, а во-вторых, игрушки «ядовитых цветов» могут пугать детей и содержать «токсичные» красители. Также стоит избегать чёрных и ярко-красных игрушек, они могут быть плохо восприняты ребёнком.

При выборе стоит учитывать, что до 4 месяцев дети лучше всего видят жёлтый цвет, потом оранжевый и красный, а к 6 месяцам различают почти все цвета радуги.

Запах . Не стесняйтесь прямо в магазине принюхиваться к игрушке. Она не должна иметь стойкого неприятного запаха, а если имеет, значит, она изготовлена из «токсичных» материалов.

Инструкцию , которую стоит изучить заранее, ещё до покупки. Инструкции по правильному использованию игрушки могут быть нанесены как на саму игрушку, так и на упаковку и на этикетку или быть в форме вкладыша. В инструкции должна быть указана следующая информация :

• о необходимости сборки и установки игрушки именно взрослым (для игрушек, которые не должны собираться ребёнком);
• по наличию деталей, потенциально представляющих опасность для ребёнка в случае неправильной установки игрушки (для горки с доской для скольжения, подвесных качелей, колец, трапеций, канатов и т. п.);
• по эксплуатации игрушки и мерам предосторожности;
• предупреждение о возможности возникновения несчастных случаев при несоблюдении мер предосторожности;
• указание о хранении игрушки в местах, не доступных для детей в возрасте до 3 лет;
• о необходимости регулярных проверок основных элементов игрушек (подвесных устройств, креплений, оттяжек);
• указания по осторожному пользованию игрушкой, чтобы избежать падений или столкновений, вызывающих травмы;
• рекомендации по использованию защитного оборудования: шлемов, перчаток, налокотников, наколенников (для игрушек — роликовых коньков и роликовых досок).

Предупреждающие надписи . Обратите внимание на правила безопасного использования игрушек. Например :

• «Не рекомендовано детям до 3 лет» — на игрушках, представляющих опасность для детей в возрасте до 3 лет;
• «Внимание! Пользоваться только под непосредственным наблюдением взрослых» — на игрушках функционального назначения, представляющих опасность для детей;
• «Осторожно! Во избежание возможности запутывания ребенка снимите игрушку, когда ребенок начнёт подниматься на руках и коленях!» — на игрушках, используемых в колыбели, детской кровати или коляске.

Тематику . Приобретайте такие игрушки, которые не нанесут вред психике ребенка. Психологи не рекомендуют покупать детям разных монстров, мутантов и т. д.

Реалистичность . Специалисты Роспотребнадзора рекомендуют выбирать игрушки, которые похожи на реальных зверей или людей, чтобы ребёнок мог проводить аналогию.

Звук — он не должен раздражать слух и пугать ребёнка. Если игрушка с музыкальным сопровождением, перед покупкой прослушайте все мелодии и убедитесь в том, что малыш не испугается. Кроме этого, обратите внимание на громкость звука или возможность его регулировки.

Кстати, при покупке музыкальных духовых игрушек обратите внимание на места для соприкосновения с губами детей — они должны быть изготовлены из легко дезинфицирующихся материалов, не впитывающих влагу.

Детали . Несъёмные детали игрушек, изготовленные из твёрдых материалов, например металлов, древесины или пластмассы, должны быть установлены так, чтобы ребёнок не мог захватить их зубами. Если же детали отделяются от игрушки, то они не должны иметь острых кромок и концов.

Возраст ребёнка . При выборе игрушки обязательно обратите внимание на возраст, для которого игрушка предназначена. В соответствии с п. 3.4 СанПиН 2.4.7.007-93, на потребительской упаковке или вкладыше должна быть указана информация о возрасте детей, для которых предназначена конкретная игра или игрушка, в частности :

• до года (ранний);
• от года до 3 лет (ясельный);
• от 3 лет до 6 лет (дошкольный);
• от 6 лет до 10 лет (младший школьный);
• от 10 лет до 14 лет (средний школьный).

Место, где вы покупаете игрушки . Покупайте игрушки в специализированных магазинах, не приобретайте игрушки «с рук» в местах несанкционированной торговли.

Для самых маленьких

К погремушкам для детей грудного возраста предъявляются особые требования. В частности, они не должны быть окрашены или расписаны и не должны быть тяжелее 100 грамм. Выбирайте плотные и прочные погремушки — это особенно важно, если внутри игрушки есть жидкость. Детали, предназначенные для соприкосновения с губами детей, должны быть изготовлены из легко дезинфицирующихся материалов, не впитывающих влагу.

Права потребителей

Покупатель вправе обменять непродовольственный товар надлежащего качества на аналогичный товар у продавца, у которого этот товар был приобретён, если товар не подошёл по форме, габаритам, фасону, расцветке, размеру или комплектации. Данное требование распространяется и на детские игрушки, согласно ст. 25 Закона РФ «О защите прав потребителей». Вы можете поменять непродовольственный вид товара надлежащего качества в течение 14 дней, не считая дня его покупки.

Но стоит помнить, что исключением являются электронные игрушки и непериодические издания для детей, например книги, брошюры, альбомы, картографические и нотные издания, листовые изоиздания, календари, буклеты, издания, воспроизведённые на технических носителях информации надлежащего качества. Именно эти виды товаров не подлежат возврату или обмену.

Если же вы уже после покупки обнаружили в выбранной вами игрушке недостатки, то вы как потребитель вправе :

• потребовать замены игрушки на аналогичную (этой же модели или артикула);
• потребовать замены на такой же товар другой марки (модели, артикула) с соответствующим перерасчётом покупной цены;
• потребовать соразмерного уменьшения цены (стоимости игрушки);
• потребовать незамедлительного и безвозмездного устранения недостатков товара или возмещения расходов на их исправление потребителем или третьим лицом;
• отказаться от исполнения договора купли-продажи и потребовать возврата уплаченной за товар суммы, то есть по требованию продавца и за его счёт потребитель должен возвратить товар с недостатками, а потребитель вправе потребовать полного возмещения убытков.

ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС 2 КЛАСС (1-ЫЙ ГОД ОБУЧНИЯ)

II ТРИМЕСТР

Тема: Давайте поиграем! (уроки 26-34)

К концу данной темы ребёнок должен уметь : - считать от 1 до 10;

Называть по-английски некоторые игрушки;

Рассказывать о том, какие игрушки есть у него и у его друзей, сколько их, нравятся ли они им;

Писать слова, которые находятся в рамочках в конце каждого урока;

Различать ед.ч. и мн.ч. существительных в английском языке.

Ребёнок должен знать - вопросительные слова (Who , What , Where , How );

Формы глаголов “to have ” и “to be ” в настоящем времени.

Ребёнок должен иметь представление о Настоящем Простом времени и вспомогательном глаголе “do - does ”.

В каждом уроке предлагаются упражнения на чтение . Перед чтением следует обратить внимание на задания, данные к тексту, так как это способствует извлечению нужной информации из прочитанного.

Основная грамматика

“TO HAVE” – «ИМЕТЬ» (+учебник стр.61)

Утвердительная форма:

I (я) have He (он) has

You (ты, вы) have She (она) has

We (мы) have It (оно: о животных и предметах) has

They (они) have

Вопросительная форма:

Have you got a …? Has he got a ….?

Have we got a ….? Has she got a ….?

Have they got a ….? Has it got a ….?

Ответы на вопрос:

Yes, I have. Yes, he has.

Yes, you have. Yes, she has.

Yes, we have. Yes, it has.

No, I haven’t. No, he hasn’t.

No, you haven’t. No, she hasn’t.

No, we haven’t. No, it hasn’t.

No, they haven’t.

В структуре “ I have got / He has got ” употребляется неопределённый артикль “ a / an ”, если речь идёт о ед. числе сущ.

Например: I have got a doll.

They have got toys.

Употребление неопределённого артикля “ a / an ”.

(+ учебник стр.21, 74)

Слова, которые отвечают на вопрос «Кто?» или «Что?», называются существительными.

Перед существительными, которые можно пересчитать и о которых упоминается впервые, в единственном числе употребляется неопределённый артикль “a/an”.

Артикль “ a ” употребляется с существительными, начинающимися с согласной буквы.

- a sister

- a teacher

Артикль “ an ” употребляется с существительными, начинающимися с гласной буквы.

- an aunt

- an engineer

Множественное число существительных (+ учебник стр.64)

Большинство существительных имеет два числа: единственное и множественное.

Множественное число существительных образуется при помощи окончания – s , / - es .

Данные окончания произносятся следующим образом:

[s ] – после глухих согласных (a cat – cats )

[z ] – после звонких согласных и гласных (a dog – dogs )

[iz ] – после шипящих и свистящих (a box – boxes )

Во множественном числе неопределённый артикль перед существительными не употребляется.

Вспомогательный глагол “ to do ” в настоящем времени.

Утвердительная форма:

Настоящее простое время на примере глагола “ to like ”

В 3 лице единственном числе к глаголу добавляется окончание – s (с местоимениями he (он), she (она) , it (оно )).

Утвердительная форма :

You like She likes

We like It likes

Вопросительная форма:

Do you like? Does he like?

Do we like? Does she like?

Do they like? Does it like?

Краткие ответы:

Yes, I do или (I like) Yes, he does (he likes)

Yes, we do (we like) Yes, she does (she likes)

Yes, they do (they like) Yes, it does (it likes)

No, I don’t. No, she doesn’t.

No, you don’t. No, he doesn’t.

No, we don’t. No, it doesn’t.

No, they don’t.

(+учебник стр.81-82)

Урок №26 . Развитие лексических навыков. Знакомство с понятием множественного числа существительных.

Основная лексика урока : a toy - toys

a ball-balls

a doll-dolls

Основные структуры : I have got/He has got….; Has he/she got….? I like….

1. Упр.1 стр.55 (запись № 52). Слушать и повторять за диктором.

[t] , [ oi ] a toy (3), my toy, his toy, her toy. I’ve got a toy. Has he got a toy? Yes, he has got a toy. Has she got a toy? No, she hasn’t got a toy. Have you got a toy? Yes, I’ve got a toy.
[ O :] a ball (3), my ball, her ball. Have you got a ball? Yes, I’ve got a ball. Has she got a ball? No, she hasn’t got a ball.
[ O ] a doll (3), my doll, her doll. Has she a doll? Yes, she has got a doll. Have you got a doll? No, I haven’t got a doll.
[ i ] it (3), I’ve got a toy. I like it. I’ve got a doll. I like it. I’ve got a ball. I like it.

2. На основе аудирования сделать упр.2, 4, 5 стр.55. Посмотреть на картинки, сказать, что есть у детей, а чего нет, сказать, какие игрушки у тебя есть, нравятся ли они тебе.

3. Упр.3 стр. 55. Слушать и учить стихотворение «Игрушки». (запись №53)

I’ve got a doll She’s got a ball We’ve got toys We like them all.

Слушай и повторяй (стихотворение читается по строчке с паузами

4. Буквосочетания. ER

6. Развитие навыков письма: упр.9,10,11 стр.57

7. Рабочая тетрадь: К уроку №26 (стр. 28-29)

Урок № 27. Обучение навыку чтения с извлечением информации.

Основная лексика : a cat

a kitten

Основная структура : “have got / has got ” в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложении; « I have got a cat , but I haven ’ t got a dog .»

Повторение английского алфавита .

1. Упр.1 стр.58 (запись №54). Слушать и повторять за диктором.

[æ] ,[ t ] a cat (3), my cat, his cat, her cat. Have you got a cat? No, I haven’t got a cat. Has he got a cat? Yes, he has got a cat.
[ K ] , a kitten (3), my kitten, her kitten, his kitten. Has he got a kitten? No, he hasn’t got a kitten. Has she got a kitten? Yes, she has got a kitten. I’ve got a kitten, but I haven’t got a cat. I like my kitten.
[d] ,[ O ] a dog (3), my dog, his dog, her dog. Have they got a dog? Yes, they’ve got a dog. Have you got a dog? No, I haven’t got a dog. I have a cat. We haven’t got a dog, but we have a cat.
[ p] ,[ a ] puppy (3), a puppy (3), my puppy, his puppy, her puppy. Has your dog got a puppy? Yes, my dog has got a puppy. I haven’t got a kitten, but I’ve got a puppy. I like my puppy. His name is Spot.

2. Упр.2, 3 стр.58. На основе аудирования сказать, какие животные есть у людей на картинке, у кого из них есть кошка, но нет собаки и т.д.

3. Упр.4 стр.59. Развитие навыков монологической речи: Есть ли у тебя какое-нибудь животное? Кто у тебя есть, а кого нет? Любишь ли ты своё животное? (5 предложений)

4. Упр.6 стр. 59. Развитие навыков диалогической речи: научиться спрашивать, есть ли у твоего собеседника какое-либо животное, уметь реагировать на поставленный вопрос.

5. Прослушать и выучить песенку “ABC” (запись № 55)

Задание № 55. Теперь ты знаешь все буквы английского алфавита. Научись петь песенку, которая так и называется «Алфавит». Слушай:

А В С D E F G H I J K L M N O P Q R S Т U V W Q R S Т U V W X Y Z X Y Z Now I know the alphabet.

Слушай и повторяй.
Пой с нами (звучит песня).
Пой под музыку (звучит музыка).

6. Развитие навыков чтения. Упр.8 стр.59. Буква Uu в открытом и закрытом слоге.

7. Развитие навыков письма: упр.11, 12, 13, 14 стр. 60

8. Рабочая тетрадь: К уроку №27 (стр.30-31)

Урок №28 . Введение новой лексики. Совершенствование грамматического навыка.

Основная лексика : one, two, three, four, five

Основная грамматика : число существительных, употребление неопределённого артикля

Основная структура : How many … has he got?

1. Упр.1 стр.62. Прослушать и вспомнить стихотворения. (Записи № 12,44)

Задание № 55. Теперь ты знаешь все буквы английского алфавита. Научись петь песенку, которая так и называется «Алфавит». Слушай:

Слушай и повторяй ой под музыку (звучит музыка).

2. Упр.2 стр.62. Слушать запись (№ 56), повторять.

Задание № 56. Научись считать от 1 до 5. Слушай и повторяй: one, two, three
[ O : ] four (3)
[ a i ], [ v ] five (3), one, two, three, four, five. Five, four, three, two, one.
A toy - toys, one toy, two toys, three toys, four toys, five toys. A ball - balls. One ball - four balls. One doll - five dolls. A dog - dogs. One dog - two dogs. One puppy - three puppies. One kitten - four kittens. A cat - cats. One cat, two cats, three cats, four cats, five cats. I’ve got a cat. My cat has got five kittens. My friend has got a dog. His dog has got five puppies.
[e] many (3), many toys (3), many dolls (3), many balls, many kittens, many puppies. His dog has got many puppies. Her cat has got many kittens.

4. Упр.5 стр.63. Развитие навыков монологической речи: расскажи о своих игрушках.

5. Упр.8 стр.63.Развитие навыков диалогической речи: научиться расспрашивать друг друга об игрушках

6. Упр.7 стр.63 (запись №57). Прослушать и выучить песенку «Что у тебя есть?»

Задание № 57.

What have you got? What have you got? Now tell me, please, What have you got? I’ve got a puppy, I’ve got a puppy, I’ve got a puppy That’s what I’ve got.

7. Развитие навыков чтения: буквосочетание wh – [ w ].

8. Развитие навыков письма: упр.11,12,13. стр.64

9. Учить рамку стр. 64 (множественное число)

10. Рабочая тетрадь: к уроку 28 (стр.31-34)

Урок №29. Активизация лексических навыков. Совершенствование навыков диалогической речи. Введение количественных числительных от 6 до 10.

Основная лексика : five, six, seven, eight, nine, ten

Основные структуры : How many….? I like…./ I don’t like….

1. Упр.1 стр.65 (запись №18) Вспомнить стихотворение «Привет, Пэм!»

Hello, Pam! Hello, May! How are you? Fine! I’m ten today.

2. Упр.2 стр.65 (запись № 58) Слушать и повторять за диктором.

Задание № 58. Давайте научимся считать от 6 до 10. Слушай и повторяй:
[ i ] , [ ks ] six (3), six toys, six balls, six kittens, six puppies. How many toys have you got? I’ve got six toys.
[ e ], [ v ] seven (3), seven toys, seven dolls, seven balls. How many dolls has she got? She has got seven dolls.
[ e i ], [ t ] eight (3), eight toys, eight dogs, eight cats. How many cats have they got? They’ve got eight cats.
[ a i ] nine (3), nine toys, nine kittens, nine puppies. How many kittens has her cat got? Her cat has got nine kittens. How many toys have you got? I’ve got eight toys, and you? - I’ve got nine toys.
[ e ], [ t ] ten (3), ten toys, ten dolls, ten balls. How many toys have your brother and sister got? They ’ ve got ten toys .

3. Упр.3,4 стр.65 Уметь называть числа.

4. Упр.5,6 стр. 65.Уметь задать вопрос «Сколько….?» (“How many (cats, dolls)?”) Уметь спрашивать, сколько игрушек есть у тебя (у них, у него) и отвечать на заданный вопрос.

5. Упр. 7 стр.66. Рассказать, какие игрушки у тебя есть, сколько их, какие тебе нравятся, какие не нравятся.

6. Развитие навыков чтения. Упр.8 стр.66 Долгие звуки ,

7. Развитие навыков письма. Упр.9 стр.66, упр. 10,11 стр. 67

8. Рабочая тетрадь: К уроку 29. стр.34-36

Урок №30. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования. Введение образца «любит - не любит».

Основная лексика : to play (играть)

to run (бегать )

to jump (прыгать )

with (с)

Основные структуры : Let ’ s (play )! Давай (те) поиграем!

I like to play with my cat.

Do you like to run?

1. Упр.1 стр.68. Запись № 59. Слушать и повторять.

Задание № 59. Все дети любят играть, не так ли? Давайте научимся говорить об этом.

[ e i ] play (3), like to play, I like to play (3). We like to play. They like to play.
[ w ], [ i] , [ ð] with (3), with a ball, with a puppy, with a kitten, with toys, with my sister, with my brother. I like to play with my toys. I don’t like to play with my sister.
[ d g ], [ a ] jump (3), to jump (3), like to jump. Do you like to jump? Yes, I like to jump. Do they like to jump? No, they don’t like to jump.
[ r ], [ a ] run (3), to run (3), like to run, want to run. Do you like to run? Yes, I like to run. Do you want to run? Yes, I want to run. They don’t want to run, they want to jump.
[ e ] let’s (3), let’s play, let’s run, let’s jump. Let’s play with my dog. Let’s play with your cat. Let’s play with her kitten.

2. Упр.2 стр.68 Посмотри на картинки и скажи, с чем любят играть эти дети.

3. Упр.3 стр.68 Развитие навыков диалогической речи. Спроси друга, с чем (с кем) он (она) любит играть. Используй структуру Do you like to play with …?

4. Упр.4 стр.68. Пригласи друга поиграть. Используй структуру: Let’s … .

5. Упр.6 стр.68 (запись № 61). Прослушать и выучить стихотворение «Я люблю играть».

I Like to Play I like to jump I like to run I like to play It’s fun.

6. Развитие навыков аудирования. Упр.5 стр.68 (запись № 60). Прослушать, что говорит Катя о своих игрушках. Расскажи о себе по образцу.
Hi! My name is Kate. I’ve got many toys - three balls, two cats, four puppies, nine dolls, one dog and five kittens. I don’t like to play with my dog - I like to play with my dolls.

7. Развитие навыков чтения: звук ea – [ i :]

8. Развитие навыков письма. Упр.10 стр.70

Упр. 11,12 стр. 70

9. Рабочая тетрадь: К уроку № 30, стр. 37-38

Урок №31 .Развитие навыков монологического высказывания.

Основная грамматика : введение понятия о настоящем простом времени.

Работа над структурами : He / She likes … . Does he/she like? I like. I don ’ t like .

1. Упр.1 стр.71 (запись №62) Слушать и повторять.

Задание № 62. Твои друзья тоже любят играть, не так ли? Научись говорить об этом. Слушай и повторяй:
[ u:] too (3), I like it, too. She likes it, too. He likes it, too. I like you, too. I like to play with my toys. My sister likes to play with her toys, too. I like to play with my dog. My friend likes to play with his dog, too. I like to play with a doll. My sister likes to play with a doll, too.
I don’t like to play with a ball, and my brother doesn’t like to play with a doll. I don’t like to play with dogs, and he doesn’t like to play with cats.

2. Упр.2 стр.71 посмотреть на картинку и сказать, с чем любят и с чем не любят играть эти дети.

3. Упр.3 стр.71. Скажи, с кем любит и не любит играть твой друг.

4. Развитие навыков чтения: Упр.7 стр.72

5. Развитие навыков письма: Упр.9,10 стр.73-74

6. Выучить рамку стр. 74

7. Рабочая тетрадь: К уроку № 31 стр. 38-40

Урок № 32 . Введение новой лексики

Основная грамматика : He likes/She likes

Does he/she like?

Основная лексика : hide - and - seek -прятки

hop - scotch - классики

leap - frog -чехарда

tag –салочки

1. Упр.1 стр.74 (запись №63). Слушать и повторять

Задание № 63. Выучи названия нескольких игр, в которые любят играть английские мальчики и девочки. Слушай и повторяй:
[ a i ] hide (3), [ i: ] seek (3), hide-and-seek (3), to play hide-and-seek. They like to play hide-and-seek. Do you like to play hide-and-seek? Yes, we like to play hide-and-seek, too.
[ t ], [ æ ] tag (3), to play tag (3). Does Abby like to play tag? Yes, she likes to play tag.
[ O ] hop (3), [ t S ] scotch (3), hop-scotch (3), to play hop-scotch (3). Does Betty like to play hop-scotch? Yes, she likes to play hop-scotch. Do your friend like to play hop-scotch? Yes, my friend likes to play hop-scotch.
[ i: ] leap (3), frog (3), leap-frog (3), to play leap-frog (3). Does Billy like play leap-frog? Yes, he likes to play leap-frog.

2.Упр.2 стр.74 Посмотри на картинки и скажи, в какие игры любят играть эти дети.

3.Упр.5 стр.75 Развитие навыков монологической речи: Скажи, в какие игры ты любишь играть, в какие не любишь. Расскажи о своём друге.

4.Упр.6 стр.75 Пригласи друзей поиграть. (Let’s play tag!)

5.Упр.4 стр.75 (запись № 64) Прослушай и выучи стихотворение «Мы любим играть».

We Like to Play Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, yes, I do. Yes, I do. And I too, and I too.

6.Развитие навыков чтения: упр.8 стр.76

Упр.9 стр.77 Прочитай о Бэб и Бэт и расскажи о них.

7.Развитие навыков письма: Упр.10, 11, 12 стр.77-78

8.Рабочая тетрадь: К уроку № 32 (стр. 40-43)

Урок №33 .Повторение темы «Давайте поиграем!»

Развитие навыков аудирования. Активизация изученной лексики в речи.

1.Упр.1 стр.78 Игра на внимательность.

2.Упр.2 стр. 78. Использовать структуры: “Have you got …?” “How many …?”

3.Упр.3, 4 стр. 79.Скажи, глядя на картинки.

4.Упр.5 стр.79 Повторить записи № 53, 55, 57, 61, 64

Задание № 53. Выучи стихотворение «Игрушка». Прослушай стихотворение:

Задание № 57. Выучи песенку «Что у тебя есть?» (на мотив песенки «Как тебя зовут?»). Слушай песенку:

Задание № 64. Выучи стихотворение «Мы любим играть». Прослушай стихотворение:

We Like to Play Hide-and-seek we like to play Oh, what fun! Oh, what fun! Leap-and-frog is a pretty game Oh, what fun! Oh, what fun! Do you like to play hop-scotch? Oh, yes, I do. Yes, I do. And my friend likes to play tag. And I too, and I too.

5. Упр.6 стр. 79. В какие игры ты любишь играть? Твой друг? (5-7 предложений)

6.Упр.7 стр. 79 Пригласи друзей поиграть.

7.Упр.8 стр.79. Запись № 65. Прослушать звуковое письмо, понять.

Задание № 65. Прослушай звуковое письмо и скажи, о чем оно:
Hello, my friends! How are you?
My name is Fred. I’m from Great Britain. I’m a pupil. I’ve got three sisters and two brothers. My sisters and brothers are not pupils. They like to play. They’ve got many toys. We’ve got two dogs and a cat. The cat has got five kittens. My sisters like to play with the kittens. My brothers like to play with the dogs. I don’t like to play with the dogs or with the kittens. I like to play tag, hide-and-seek, leap-frog and hop-scotch. Do you like to play? What games do you like to play?

Bye. Fred

8.Упр.9 стр.79 Ответить на данное звуковое письмо. Рассказать о себе.

9.Развитие навыков чтения: Упр.10, стр. 79-80

10.Упр.12 стр.80-81

11. Учить рамку стр.81-82

12. Рабочая тетрадь: К уроку 33. (стр.43-45)

В данном разделе следует обратить внимание на - упражнения № 2,3 стр. 83; № 4, 6, 7 стр.84;

Упр.9 стр.86-89 знать все фразы;

уметь переводить с русского на английский язык;

Уметь писать слова упр.11 стр.91-92

- Where is he from?

- Has he got a grandfather?

- What is his mother?

- Is his father a doctor?

- Who is an engineer?

- Has Mike got a sister? What is her name?

- Have they got a dog or a cat?

Рассказать о себе, уметь написать письмо другу о себе (по образцу)

Тема «Какие у тебя игрушки?» (Уроки 35-43)

К концу данной темы ребёнок должен знать :

Названия цветов (red - красный, green - зелёный, blue –синий, голубой, yellow -желтый, white - белый, black - черный, grey - серый, brown – коричневый);

Названия животных (a bear -медведь, an elephant - слон, a monkey – обезьяна)

Прилагательные (big - большой, little - маленький, nice - милый, funny – смешной, забавный);

Глаголы (give – давать, to take – брать)

Разговорные клише: “I’d love to…”, “Not at all”;

Грамматическая структура: It is = It ’ s (red );

Указательный местоимения: this - этот, эта, это

that – тот, та, то

these - эти

those – те

Понятие «определённый артикль»

Ребёнок должен уметь :

Задавать вопрос: “What colour is the (toy )?” («Какого цвета?»);

Расспросить об игрушках, животных (pets);

Рассказать о своих игрушках;

Писать слова, которые даны в рамках в конце каждого урока

Основная грамматика

Определённый артикль “ the ”

Определённый артикль употребляется с существительными в единственном и множественном числе: the toy – the toys .

Определённый артикль обозначает, что имеется в виду определённый, конкретный предмет (человек, животное): 1) мы знаем о чём (о ком) мы говорим;

2) мы это упоминаем в речи во второй раз.

Например : It’s a doll. Give me the doll. Give me the pink doll.

Артикль не употребляется перед именами (Ann , Sam ), фамилиями (Mr . Smith ), названиями городов (Moscow ) и стран (Russia ).

Указательные местоимения

This – эта, этот, это в единственном числе. Если один предмет находится на близком от нас расстоянии , то мы употребляем указательное местоимение ‘this’

These – эти . Употребляется для существительных во множественном числе . Если несколько предметов находятся на близком от нас расстоянии , то мы употребляем указательное местоимение ‘these’

That – тот, та, тот . Употребляется для существительных в единственном числе. Если один предмет находится на некотором от нас расстоянии (или далеко от нас), то мы употребляем указательное местоимение ‘that’

Those – те . Употребляется для существительных во множественном числе . Если предметы находятся на некотором от нас расстоянии (или далеко от нас ), то мы употребляем указательное местоимение ‘that’

Урок №35.

Цель урока : увеличить объём монологического высказывания.

Основная лексика : this / that (эта/то), числительные (1-10), структура I ’ d love to …(Мне бы хотелось), very much (очень сильно).

1. Упр.1 стр.94. Запись №71. Слушать и повторять.

, [e], , a red ball - red balls, a red cat - red cats, a red dog - red dogs, a red kitten - red kittens. My red cat has got a red kitten. His cat has got a kitten. It’s red, too.
, a green ball, six green balls. Have you got a green ball? No, I’ve got a red ball. My sister has got a ball .
[ з : ] a bird (3), a bird - birds, three birds, eight birds. How many birds has she got? She has got four birds. Have you got birds? I’ve got a bird - it’s red and green.

2. Упр.2 стр.94. На основе аудирования сказать, какие игрушки (какого цвета) есть у детей на картинке. Использовать образец (структуры: “I’ve got a ...”, “He has got a …”, “It’s/…”)

3. Упр.3 стр.95. Спроси, сколько птичек у этих детей на картинке. Используй: “How many birds have you got? How many birds has he got?”

4. Упр. 4, 5 стр. 95. Развитие навыков монологической речи: посмотри на картинку, скажи, какого цвета эти игрушки, сколько их, есть ли такие игрушки у тебя?

5. Упр. 4,5 стр.95. Запись № 72. Грамматика: указательные местоимения (ед.ч.) (см. объяснение к грамматике)

It’s fun to be this
It’s fun to be that
To jump like a dog
To mew like a cat .

6. Развитие навыков чтения: упр.7, стр. 95, упр. 8, стр. 96

7. Упр.9 стр.97 Запись № 73. Слушать, повторять, учить, составить диалог по образцу:

Fred: Hello, Ted!
Ted: Hi!
Fred: Do you want to play tag?
Ted: Oh, I’d love to! I like to play tag very much.
Fred: Let’s play, then.
Ted: О. K.

8. Упр. 11, стр.97, упр. 12,13 стр.98

9. Рабочая тетрадь: К уроку 35.

Урок №36.

Цель урока: развитие навыков диалогической речи.

Основные структуры : I ’ d love to … (Я бы хотел ) /I like to play very much. (Я очень люблю играть/ Let ’ s play then (Давай тогда поиграем).

1. Упр.1 стр.98 Запись №74. Слушай и повторяй.

, [ e] yellow (3), it’s yellow, a yellow ball - yellow balls, a yellow bird - yellow birds. Have you got a green ball or a yellow ball? I’ve got a yellow ball. My friends have got many balls, they are yellow, red and green. The birds are green, the ducks are yellow.
blue (3). It’s blue. They are blue. A blue toy, blue toys, six yellow toys and three blue toys. I don’t like blue toys. She doesn’t like yellow toys. My brother has got many toys. They are red, green, yellow and blue. The balls are blue and yellow.
[d], duck (3), a duck (3), a duck - ducks, ten ducks, I’ve got ten ducks - they are yellow.

2.Упр.2 стр.98, Упр. 3 стр. 99. Посмотри на картинки, выполнить задания: посчитать, сказать, какого цвета.

3. Упр.4 стр.99. Прочитай вопросы и ответь на них; разыграй диалог.

4.Упр.5 стр.99. Прочитай ответы Боба, задай вопросы, (структуры : I’d love to, I like to play very much. Let’s play then)/

5. Развитие навыков чтения: ck [k]

ir [ з: ]

Упр.7 стр.100, упр.8 стр.100-101

7. Развитие навыков письма. Упр. 10, 11,12 стр.102-103

8. Рабочая тетрадь: К уроку №36

Урок №37

Цель урока : развитие навыков монологической речи. Структура Is it (white )?

1. Упр.1 стр.103. Запись № 75. Слушать и повторять.

white (3), a white cat - white cats. The cat is white. The cats are white. It’s white. They are white.
[æ] black (3), a black dog, black dogs. The dog is black. The dogs are black. It’s black. They are black.
brown (3), a brown puppy, brown puppies. The puppy is brown. It’s brown. The puppies are brown.
grey (3) kitten, grey kittens. The kitten is grey. The kittens are grey. They are grey. Is the bird grey? No, it’s not grey - it’s white. Is the duck brown? Yes, it’s brown. Are the birds grey? No, they are not - they are white. Are the ducks brown? Yes, they are brown.

2. Упр.2 стр. 103. Скажи, какого цвета игрушки на картинке, сколько их. Спроси, какого они цвета, используй: Is it …? / Are they …?

3. Упр.4 стр.104.Посмотри на картинку, прочитай текст, дополни его.

4. Упр.5 стр. 104. Запись № 76.

Stand up!
Hands to the sides!
Bend left!
Bend right!

5. Развитие навыков чтения. ck – [ k ]

wh – [ w ]

Упр. 6 стр. 104

Упр. 7 стр. 105

Упр. 8 стр. 106 Прочитай и скажи, какой из рассказов соответствует картинке. Проиллюстрируй рассказ про Энн. Перескажи.

6. Развитие навыков письма. Упр. 9, 10, 11 стр.107

7. Рабочая тетрадь: К уроку 37

Урок №38

Цель урока : повторение цветов, введение структуры «Какого цвета…?» Введение указательных местоимений «этот/ то, эти /те (см. грамматическое объяснение в начале темы)..

1) Упр. 1 стр. 108. запись № 77. Слушать и повторять.

[ð], this (3), this dog, this cat.
[ k] ] colour (3), what colour (3), what colour is the.. What colour is the duck? What colour is the bird? What colour is this? What colour is this cat? What colour is this dog?
[ð], [ i: ] these (3), these dogs, these cats. What colour are these? What colour are these cats? What colour are these dogs?
[æ ] that (3), that doll, that ball. What colour is that? What colour is that doll? What colour is that ball?
those (3), those toys. What colour are those toys?

2) Упр.2, 3стр.108.Развитие навыков диалогической речи. Введение указательных местоимений во мн.ч. (‘these/those’) (см. объяснение к грамматике). Тренировка употребления указательных местоимений.

Использовать структуры “ Is this (red )?”

“Are these yellow ?”

“Is that green?”

“Are those (blue)?”

3) Упр.4 стр. 108 - Расспроси друга об игрушках, расскажи о своих.

4) Упр. 6. стр. 108, запись № 78 Песенка «Цвета», слушать, повторять, петь, учить.

I see green, I see yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see black,
I see this, and that, and that.

5) Развитие навыков чтения. Упр. 7 стр. 109

Упр. 8 стр. 109 – развитие навыков чтения с выделением информации: прочитать, сказать, в какие игры любят играть мальчики, выучит диалог; составить свой диалог по образцу.

6) Развитие навыков письма. Упр. 9, стр. 110, упр.10 стр. 111.

7) Рабочая тетрадь: К уроку №38.

Урок № 39

Цель урока : знакомство с названиями животных.

1) Упр. 1 стр. 111. Запись №79. Слушать, повторять.

bear (3), a bear - bears, a brown bear - brown bears. What colour are these bears? They are white. What colour are those bears? They are brown.
[e] elephant (3), an elephant (3), an elephant - elephants, a grey elephant. What colour is this elephant? It’s grey. Is that elephant white? No, it’s a grey elephant.
[ a ], monkey (3), a monkey - monkeys, one monkey, five monkeys, eight monkeys. Is this your monkey? No , it ’ s his monkey .

2) Упр.2 стр. 111. Назови животных и скажи, какого они цвета. Например: “This bear is brown. That bear is white.”

3) Упр.4 стр. 112.Игра на внимание. Посмотри на картинку, закрой книгу, скажи, каких животных ты запомнил.

4) Запись №78, 80. упр.6, 7 стр.112. Песенка «Цвета». Слушать, повторять, петь, учить.

I see green, I see yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see black,
I see this, and that, and that

I see green, I see yellow, I see that funny fellow, I see white, I see black, I see this, and tha t, and that

5) Развитие навыков чтения. Упр.8 стр. 112

6) Повторить указательные местоимения в ед.ч. (‘this/that’).

Упр. 10 стр. 113. (запись № 81)

This is Jack
And that is Jill.
This is Bell
And that is Bill.
This is Al
And that is Dot.
This is Pussy
And that is Spot

7) Развитие навыков письма. Упр. 11, 12, 13, стр. 114

8) Рабочая тетрадь: К уроку №39

Урок № 40

Основная лексика урока: прилагательные big , little , nice , funny

1) Упр. 1 стр. 115. Запись №82. Слушать и повторять.

Игрушки могут быть большими и маленькими, смешными и милыми. Выучи это по- английски. Слушай и повторяй:
[ i ] big (3), a big elephant, a big bear, a big ball, a big doll - big dolls, a big dog - big dogs. My sister has got a big doll. I like to play with my big ball.
[ i ] little (3), a little toy, a little bird - little birds. She has got eight little birds. Does your sister like to play with big dolls or with little dolls?
nice (3), a nice duck, a nice doll, a nice duck - nice ducks, a nice doll - nice dolls. She likes to play with her little doll - it’s very nice.
[ a ] funny (3), that funny fellow, I see that funny fellow. A funny monkey, funny monkeys, a little funny monkey. What colour are those funny monkeys?

2) Упр.2 стр. 115. Использовать аудирование.

3) Упр.4 стр. 115. Развитие навыков диалогической речи. Расспросить об игрушках.

4) Упр.5 стр. 115 Развитие навыков монологической речи. Рассказать о своих игрушках.

5) Упр.6, упр.7 стр. 116.

Упр. 8 стр. 117. Развитие навыков чтения с пониманием прочитанного и выделением нужной информации.

6) Упр. 9, 10, 11 стр. 117-118 Развитие навыков письма.

7) Рабочая тетрадь: К уроку № 40.

Урок № 41.

Основная грамматика : введение понятия определённого артикля.

Основная структура: «Дай мне, пожалуйста»(“ Give me , please ”). « Возьми , пожалуйста » (“Take it, please”). Введение структур “ Here it is ” (для ед.числа), “ Here they are ” (для мн.числа) (= «Вот!»)

1) Упр.1 стр.118. Запись № 83. Слушать и повторять.

[ i ] give (3), me (3), give me (3). Give me a toy, please. Give me the toy, please. Give me those toys, please.
take (3). Take a doll, please. Take that doll, please. Take these yellow ducks and those blue birds, please. Please, take these little kittens and those big cats.

2) Упр. 2, 3, 4 стр.119. Развитие навыков диалогической речи на основе записи № 83.

3) Запись № 84

Hands up!
Hands down!
Hands on hips !
Sit down!

Упр. 9 стр. 120. Развитие навыков чтения с выделением конкретной информации. Пересказ текста.

5) Упр. 10 стр.120. Запись № 85. Слушать, повторять, учить. Составить по образцу и разыграть свой диалог.

Bab: Sally, give me that doll, please!
Sally: Here it is.
Bab: Thank you very much.
Sally: Not at all. And you give me those balls, please.
Bab: Here they are.
Sally: Thanks.
Bab: Not at all.

6) Развитие навыков письма. Упр. 12, 13, 14 стр. 121.

7) Рабочая тетрадь: К уроку № 41

Урок № 42

Цель урока : обобщение темы «Какие у тебя игрушки?»

1)Развитие навыков аудирования.

Упр.1 стр. 122. запись № 86.

В рассказе тебе встретится новое слово animals - «животные».
I’ve got a friend. His name is Bob. He is four, and I am five. My friend and I like to play. I like to play leap-frog, but Bob doesn’t. He likes to play hide-and-seek, but I don’t. Bob and I like to play tag and hop-scotch.
Bob has got many toys. I’ve got many toys, too. We’ve got three big grey elephants, five little brown monkeys, ten little yellow ducks, two black dogs, one little white dog, many cats, kittens and birds.
Now we want to play with the toy-animals. Bob wants to play with the little monkeys - they are funny and nice.
I don’t like to play with little toys - I like to play with big toys.
Now I want to play with the big elephants and big dogs.

Вопросы учителя:

How old is Bob?

Does Bob like to play leap-frog?

Do they like to play tag?

What toys have they got?

Does Bob like to play with big or with little toys?

2) Упр.2 стр. 123. Посмотри на картинку, затем закрой её и скажи, что на ней нарисовано, какого цвета и сколько.

3) Упр.3, 5 стр. 122. Развитие навыков диалогической речи. Использовать лексику данной темы.

4) Упр.4 стр. 122. Развитие навыков монологической речи.

5) Вспомнить записи № 72, 76, 78, 80, 84

Задание № 72. Прослушай стихотворение «Это забавно» и выучи его наизусть:

Задание № 78. Прослушай песенку «Цвета». Выучи 1-й куплет.

Задание № 84. Слушай команды зарядки, выполняй их и постарайся их запомнить:

Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down!

6) Развитие навыков чтения. Упр. 9, 10, стр. 123-124

7) Развитие навыков письма. Упр. 11, 12, 13 стр. 124-125.

8) Рабочая тетрадь: К уроку № 42.

Тема: «Где твои игрушки?» (Уроки 44-54)

К концу данной темы ребёнок должен знать:

Предлоги, обозначающие местоположение (in - в, on - на, under - под, near –около, рядом);

Лексические единицы (a table - стол, a chair - стул, a box - коробка, a bag – сумка);

Названия животных (a giraffe - жираф, a crocodile - крокодил, a tiger - тигр, a hare - заяц, a fox - лиса, a horse - лошадь, a cow – корова);

Глагол “to put” – класть, положить;

Особенности использования модального глагола “can” в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

Ребёнок должен уметь:

Использовать структуры, обозначающие местонахождение предметов (to be in /to be under /to be on/ to be near);

Задавать общие вопросы (Do you like …? Does he like…? Can they jump? Is it on the ….?);

Писать слова, которые даны в рамочках в конце каждого урока.

Основная грамматика данной темы.

Модальный глагол “ can ” («мочь, уметь»)

Особенности глагола “can”:

в 3 лице единственном числе (с местоимениями he , she , it ) не добавляется окончание –s;

после глагола “can” нет частицы “to”

Сравни : I like to skate. Я люблю кататься на коньках. I can skate . Я умею кататься на коньках

He likes to skate. Он любит кататься на коньках. He can skate . Он любит кататься на коньках.

Образование утвердительной формы глагола “ can ”.

I can (skate, read, run). He can (skate, read, run).

You can (skate, read, run). She can (skate, read, run).

We can (skate, read, run). It can (jump).

They can (skate, read, run)

Образование вопросительной формы глагола “ can ”.

Глагол “can” ставится на первое место в вопросительном предложении и не требует вспомогательного глагола “to be” или “to do”.

Can You } skate? Can she } skate?

Образование отрицательной формы глагола “ can ”.

Для образования отрицания к глаголу “can” прибавляется частичка “not”.

You } cannot skate. She } cannot jump.

Краткие ответы

Yes, you } can. No, you } can’t.

Yes, she } can. Yes, she } can’t

Урок №44

Основная лексика : a table (стол), предлоги (on - на, under – под), глагол put (класть)

1) Упр.1 стр. 127, запись №87. Слушать и повторять.

table (3), a table - tables, a big table, a little table. He has got a big brown table. Have you got a big table or a little table?
[ O ] on the, on the table. The doll is on the table. The toys are on the table. Is the cat on the table? Yes, it’s on the table. Are the kittens on the table? No, they are not on the table.
[ a ] under (3), under the table. The dog is under the table. The monkeys are under the table, too. Is the bird on the table or under the table? It’s under the table. Are the toys on the table or under the table? They are on the table.
put (3), put it, put the, put them. Take the doll and put it on the table. Put the bear on the table. Take the doll and the bear and put them on the table. Put those toys on the table.

2) Упр. 2 стр. 127. Посмотри на картинку и скажи, где находятся игрушки. Образец: “The doll is on the table.”

“The ducks are under the table .”

3) Упр. 3 стр. 127. Используй глагол “to put”.

Образец: “Put the table on the table .”

4) Упр. 4 стр. 127. Образец: “Take the doll and put it on/under the table.”

5) Упр.5 стр. 128. Развитие навыков аудирования. Запись №88. Прослушай рассказ и скажи, где кукла Риты.

My friend Rita has got many toys; birds and ducks, bears and elephants, dogs and cats, kittens and puppies. They are white, black, red, green, blue, grey and yellow. She has got brown monkeys, too. She has got big toys and little toys. Her toys are very nice. And her toy-monkeys are very funny. The toys are under the table.
Rita has got a doll. It’s big, and it’s very, very nice. The doll is not under the table - it’s on the table.
Rita likes her doll and she likes to play with it.
Where is the doll?

Отвечать на дополнительные вопросы:

Has Rita got many toys?

What toys has she got?

Where are her toys?

Is her doll nice?

Does Rita like to play with her doll?

6) Развитие навыков чтения: упр.7 стр. 128

Упр.8 стр.129 –развитие навыков чтения с выделением конкретной информации; пересказ.

7) Развитие навыков письма. Упр.9, 10, 11 стр. 130-131.

8) Рабочая тетрадь: К уроку №44.

Урок №45.

Основная структура : предложение с вопросительным словом « Where »(«где»); “ Where is the ball ?”

Основная лексика: a chair (стул), a box (коробка), a bag (сумка).

Введение предлога near (около, рядом); повторение предлогов in , on , under .

1) Упр.1 стр.131. Запись №89. Слушать и повторять.

[ E З ] chair (3), a chair (3), on the chair, under the chair. Where is the bear? It’s under the chair. Where is the ball? It’s under the chair, too. Where are the toys? They are on the table. Where are the kittens? They are under the chair.
[ O ] box (3), a box (3), a box - boxes, one box - many boxes, on the box, in the box, into the box. Put it on the box. Take your toys and put them on the box. A white box. Is your box green or grey? What colour is that box? The box is on the chair.
[ i ] in (3), in the, in the box, in the table. Is the kitten in the box or on the box? It’s in the box. Are the puppies in the box or on the box? They are in the box, too. Take your toys and put them into the box.
[æ - æ - æ] bag (3), a bag - bags, a big bag, a little bag, a grey bag, a nice bag, in the bag. Are the toys in the bag? Into the bag. Put the toys into the bag.
[ i з ] near (3), near the table, near the chair, near the box. Where is the ball? It’s near the table. Where are the toys? They are near the chair. Is the puppy in the box or near the box? It’s near the box.
Put the toys into the box. Put the box into the bag. Put the bag into the table, please.

2) Упр.2 стр.131, упр. 4 стр. 132. Используй структуру: “Where is the white puppy?”

“Where are the grey kittens?”

3) Упр.5 стр.132. Запись №90. Слушать, повторять, декламировать.
Where Is the Ball?

Oh, where is the ball?
Oh, where, oh, where?
Is it in the box
Or under the chair?
Oh, here is my blue
And yellow ball
Under the table,
Near the wall.

4) Упр.6 стр. 132. Тренировка употребления в речи ранее изученных глаголов:

- to take : Take the doll.

- to put: Put it on the table.

структура : Where is the doll?

The doll is on the table.

- to give : Give me the doll, please.

структура : Here it is.

5) Развитие навыков чтения. Упр. 7, стр. 133.

Упр. 8 стр. 133. Развитие навыков чтения с выделением главной информации.

6) Развитие навыков письма: Упр. 9, 10, 11 стр.134-135.

7) Рабочая тетрадь: К уроку № 45.

Урок № 46.

Основная лексика: a giraffe (жираф), a crocodile (крокодил), a tiger (тигр).

Фразы : “I’m sorry.”(« Сожалею »)/ “I don’t know.” («Я не знаю»).

1) Упр.1 стр. 135. Запись № 91. Слушать и повторять.

, [ α :] giraffe (3), a giraffe (3), a giraffe - giraffes, yellow and brown giraffes. Is that your giraffe? Yes, it’s my giraffe. Are those his giraffes? Yes, they are. Where are her toy-giraffes? They are in the box. What colour is her giraffe? It’s yellow and brown.
[ O ] crocodile (3), a crocodile (3), a crocodile - crocodiles, green crocodiles. Does he want to play with those crocodiles? Is the crocodile near the chair or under the chair?
tiger (3), a tiger - tigers, big tigers. This tiger is yellow, and that tiger is brown. Where is the yellow tiger? Where are the brown and yellow tigers?

2) Упр.2 стр. 135. Тренировка употребления изученных предлогов и новой лексики.

Например: “The tiger is under the table .”

4) Упр.5 стр. 136. Развитие навыков чтения и монологической речи:

Отвечать на вопросы по тексту. Примерные вопросы: *Has she got many toys?

*Does she like to play with her monkey?
*Is her monkey little?

*Where is her monkey?

Рассказать о своей любимой игрушке (по образцу)

5) Упр. 6 стр.136-137. Развитие навыков чтения.

Упр. 7 стр. 137. Развитие навыков чтения на скорость.

6) Упр. 8 стр. 137. Запись № 92. Слушать, повторять, читать, составить свой диалог по образцу.

Mother : Jack, where is your toy-tiger?
Jack: I’m sorry, Mom, I don’t know.

7) Упр. 10, 11, 12 стр. 138. Развитие письменных навыков.

8) Рабочая тетрадь: К уроку № 46

Урок № 47

Основная лексика: a hare (заяц), a fox (лиса ).

1) Упр.1 стр.138. Запись № 93. слушать и повторять.

[ е з ] hare (3), a hare - hares, a white hare - white hares, a grey hare - grey hares. What colour are the hares? These hares are white and those hares are grey.
[ O ] fox (3), a fox - foxes, one fox - three foxes, ten foxes. Is the red fox in the box? No, the red fox is not in the box.

2) Упр. 2 стр.139. Повторение и тренировка употребления ранее изученных предлогов, новых лексических единиц, структуры “ Where is / Where are …?”

3) Упр.3 стр. 139. Развитие навыков монологической речи с опорой на вопросы.

4) Упр.4 стр.139. Развитие навыков диалогической речи.

5) Упр. 5 стр. 139. Развитие умения описать картинку, используя ранее изученную лексику и структуры.

6) Упр. 6 стр.140. Запись № 94. Песенка «У меня много игрушек». Слушать, повторять, читать, учить, петь.

I Have Got Many Toys

I’ve got a hare
I’ve got a bear
My toys are here
My toys are there

7) Упр. 7 стр.140. Развитие навыков чтения.

Упр. 8 стр.140. Правила чтения окончания множественного числа существительных – s . (Повторение)

[s] – после глухих согласных (“ cats ”);

[z] - после звонких согласных и гласных (“birds , tables ”);

– после –x, ch (“boxes”)

* Has Vova got a dog?

* What colour is his dog?

* Does Vova like to play with his dog?

* Does Rex like to jump or run?

* Does Vova want to have a cat?

Расскажи, что Вова пишет о своей собаке.

8) Развитие навыков письменной речи. Напиши ответ на письмо Вовы. Используй образец упр. 9 стр.141.

9) Упр. 10, 11, 12 стр. 141-142 – письменно

10) Рабочая тетрадь: К уроку №47.

Урок №48

Основной грамматический материал : знакомство с модальным глаголом “ can ” (мочь, уметь) в утвердительной и отрицательной формах (см. грамматическое примечание в начале темы ). can / cannot / can ’ t

Глагол “to see” (видеть )

Введение в речь фразы “ How old are you ?” («Сколько тебе лет?»)

1) Упр.1 стр.142. Запись № 95. Слушать и повторять.

see (3), I see green, I see yellow, I see this and that and that.
[æ] can (3), can see, I can see. He can see. She can see, I can see an elephant. He can see a tiger. We can see toys in the bag. Can jump, can run, can hop. My dog can run and jump. I can run and jump, too.
[ α :] can’t (3), I can’t, she can’t. I can’t see. She can’t see. I can’t see your toys. You can’t see my toys. He can’t see those birds.
can’t run, can’t jump. They can run but they can’t jump. We can see the hare, but we can’t see the fox.

Можно ввести следующий стишок:

I can jump

I can run

I can play

It ’ s fun .

2) Упр. 2, 4 стр. 142. Тренировка употребления утвердительной и отрицательной форм глагола ‘can’.
3) Упр.5 стр. 143. Развитие навыков монологической речи. Используй “I can… .”

4) Упр. 7 стр. 143. Развитие навыков чтения.

Упр.8 стр. 144. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Задание: прочитай и соедини вопрос и ответ.

5) Упр.9 стр. 144. Запись №96. Прослушать диалог, повторить за диктором, выучить, разыграть, составить свой диалог по образцу.

Mimi : How old are you, Mary?
Mary : I’m seven. And you?
Mimi : I’m eight. And how old is Rita?
Mary : I’m sorry, I don’t know.

6) Упр. 11, 12, 13 стр. 145 –письменно

7) Рабочая тетрадь: К уроку № 48.

Урок № 49.

Основной грамматический материал : глагол “ can ” («мочь, уметь») в вопросительной форме.

Основная лексика : a horse (лошадь), a cow (корова)

1) Упр.1 стр.145. Запись №97.Слушать и повторять.

Can you run? Can he jump? Can monkeys jump? Can giraffes run? Can you see that bird?
[ O :] horse (3), a horse - horses, one horse, five horses, ten horses, many horses, big horses, brown horses. Are the horses grey? No, the horses are brown. Can horses run? Yes, they can.
cow (3), a cow - cows, a big cow, a nice cow. They’ve got a nice brown cow. Can you see those cows?

2) Упр. 2 стр. 146. Активизация изученной лексики в речи. Тренировка употребления структуры “Can horses run ?” “ Yes , they can ”.

3) Упр. 4 стр. 146. Задумай и опиши животное. Например: “It’s very big. It’s grey. It’s from Africa. It can run.”

4) Упр. 5 стр. 146. Развитие навыков диалогической речи: составь диалог, используй данные вопросы.

5) Упр.6 стр. 147. Запись № 98. Песенка «У меня много игрушек» (2-ой куплет) . Слушать, повторять, учить, петь.

I’ve got many toys

I’ve got a horse,
I’ve got a fox,
I’ve got a brown cow,
I’ve got a duck,
I’ve got a bird
I’m playing now.

6) Упр.7, 8 стр. 147. Развитие навыков чтения.

Упр. 9 стр. 148. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного. (Прочитать, найти ответы к поставленным вопросам.)

7) Развитие навыков письменной речи. Упр.10 стр. 148. Описать картинку, используя изученную лексику: названия животных, цвета, предлоги места. Например: “The grey cat is near the table. The green crocodile is in the bag.”

Упр. 11, 12 стр. 149 – письменно

8) Рабочая тетрадь: К уроку № 49.

Урок № 50. Повторение.

Цель урока : обобщение материала по данной теме.

1) Упр. 1 стр. 149. Повторение записей № 90, 94, 98 Задание № 90.

Слушай и повторяй (читается с паузами).
Пой вместе с нами (звучит 1-й куплет песенки).
Задание № 98.

I’ve got a horse, I’ve got a fox, I’ve got a brown cow, I’ve got a duck, I’ve got a bird I’m playing now.

Слушай и повторяй (читается с паузами по строчке).
Пой вместе с нами (звучит 2-й куплет песенки).
Пой под музыку (звучит музыка).

2) Упр. 2 стр. 150. Уметь спрашивать друга, какие у него есть игрушки; где они находятся.

3) Упр. 4. стр. 150. Игра на внимание. Посмотри на картинку, закрой её, скажи, какие игрушки и куда положил Буратино. Образец : “My green crocodiles are on the table. My brown bear is under the table”.

4) Упр. 7 стр.150. Расскажи о своём животном, что оно умеет делать. Расспроси друга о его животном.

5) Упр. 8 стр. 150. Развитие навыков чтения. Прочитай правильно, быстро, громко.

6) Упр.9 стр. 151. Прочитай диалог, ответь на заданный вопрос.

7) Упр. 10, 11 стр. 151, упр. 12, 13 стр. 152 – письменно

8) Рабочая тетрадь: К уроку № 50.

1) Повторить записи № 86, 88

Задание № 86. Прослушай рассказ и ответь на вопросы учителя. В рассказе тебе встретится новое слово animals - «животные».
I’ve got a friend. His name is Bob. He is four, and I am five. My friend and I like to play. I like to play leap-frog, but Bob doesn’t. He likes to play hide-and-seek, but I don’t. Bob and I like to play tag and hop-scotch.
Bob has got many toys. I’ve got many toys, too. We’ve got three big grey elephants, five little brown monkeys, ten little yellow ducks, two black dogs, one little white dog, many cats, kittens and birds.
Now we want to play with the toy-animals. Bob wants to play with the little monkeys - they are funny and nice.
I don’t like to play with little toys - I like to play with big toys.
Now I want to play with the big elephants and big dogs.
It’s fun to play with toy-animals!

Задание № 88. Прослушай рассказ и скажи, где кукла Риты:
My friend Rita has got many toys; birds and ducks, bears and elephants, dogs and cats, kittens and puppies. They are white, black, red, green, blue, grey and yellow. She has got brown monkeys, too. She has got big toys and little toys. Her toys are very nice. And her toy-monkeys are very funny. The toys are under the table.
Rita has got a doll. It’s big, and it’s very, very nice. The doll is not under the table - it’s on the table.
Rita likes her doll and she likes to play with it.
Where is the doll?

2) Упр. II , III стр. 154

3) Повторить стихотворения: записи № 72, 81, 90

Задание № 72. Прослушай стихотворение «Это забавно» и выучи его наизусть:

Слушай и повторяй (стихотворение читается по строчке с паузами).

Задание № 90. Прослушай стихотворение «Где мяч?» и выучи его.

Слушай и повторяй (читается с паузами).
Пой вместе с нами (исполняется песенка).
Пой под музыку (звучит музыка).

Задание № 80. Прослушай 2-й куплет песенки «Цвета» и выучи его.

Слушай и повторяй (читается с паузами).
Пой вместе с нами (звучит 1-й куплет песенки).
Пой под музыку (звучит музыка).

Задание № 98. Прослушай 2-й куплет песенки «У меня много игрушек» и научись его петь.

I’ve got a horse, I’ve got a fox, I’ve got a brown cow, I’ve got a duck, I’ve got a bird I’m playing now.

Слушай и повторяй (читается с паузами по строчке).
Пой вместе с нами (звучит 2-й куплет песенки).
Пой под музыку (звучит музыка).

5) Упр. V стр. 155-157. Правильно читать.

6) Упр. VI стр. 157-161: уметь читать данные фразы; понимать их значение; уметь переводить с английского языка на русский и с русского на английский.

7) Упр. VIII стр. 161-163. Уметь писать данные слова.

8) Задание № 99. Слушать диалог, повторять, самостоятельно читать. Задание № 99. Послушай, о чем говорят Фред и Ден, и повторяй за диктором (диалог записан с паузами для повторения).
Fred: Hello, Dan!
Dan: Hi!
Fred: Let’s play “Zoo”.
Dan: О. K.
Fred: What do you want to be?
Dan: I want to be an elephant.
Fred: A white elephant?
Dan: No, I want to be a big grey elephant. I like elephants. They are very nice. And what do you want to be?
Fred: I want to be a monkey. I like to jump and to run.
Dan: О. К. Then jump like a monkey!... Oh, you are a funny little monkey!
Fred: And you, elephant, run! Oh, you are a nice big elephant!
Dan: It’s fun to be a monkey!
Fred: It’s fun to be an elephant!
Dan: It’s fun to play “Zoo”!

9) Задание № 100. Слушать, повторять, читать, отвечать на вопросы. – How old is Sally ? Has she got many toys? Has Rita got many toys? What does Sally want to have? Has Sally got a kitten? What colour is her kitten ?

Задание № 100. Прочитай письмо за диктором
Hello, Santa Claus! My name is Sally. I am five. How are you? I’m fine, but I haven’t got many toys. My friend Rita has got many toys: ducks, elephants, bears, birds, monkeys. She has got many balls, too - red, green, blue and white.
I’ve got two dolls. They are nice, but they are very little. And I want to have a big doll. Please give me a very, very big nice pink doll. Put it on my table, please. I haven’t got toy-birds or toy-monkeys. I want to have them, too. Please give me two brown funny monkeys and one little, yellow bird. Put them under my little table, please.
But I’ve got a little grey kitten. Her name is Pussy. She is very nice and funny. She likes to run and to jump. I like to play with my kitten.
Have you got a kitten to play with? If you haven’t got a kitten, take my kitten. Goodbye and thank you.

Love. Sally

10) Слушать, повторять, самостоятельно читать. Запись № 101

Задание № 101. Прочитай письмо за диктором (записано с паузами для повторения).
Hello, my friend from Africa!
My name is Vova. What is your name? I’m six. And you? How are you?
I’ve got a dog. He is very big. His name is Rex. He is brown and black. I like to play with Rex. Rex doesn’t like to jump. He likes to run or to sit under the table. Rex likes to play with me, too. I love my dog. I want to have a cat, too.
Have you got a dog? If you have, what is its name? What colour is it? Is it big or little? Do you like to play with it?
I want to know about you and about Africa. About elephants, monkeys and crocodiles in Africa.

Bye. Your friend - Vova

11) Слушать, повторять запись № 102 . Читать, разыгрывать данный диалог, составить свой диалог по образцу.

Задание № 102. Прочитай диалог двух мальчиков за диктором (записано с паузами для повторения).
Mike: Oh, how many toys I’ve got! They are nice. I like them. I want to play... But where is my green and yellow ball?
Bell: Here it is.
Mike: Oh, thank you. And where are my toy-giraffes?
Bell: , разгадать ребусы – выполнить с родителями. Текст прочитать и пересказать, отвечать на вопросы.Литература

... уроках ... » к тем , кто... 25% В – на 33% С – на 26 % Н – на 58% 6) Способность к обратимости... 16% В – на 25% С – на 8% Н – на 34 % 9) Способность к пространственным представлениям. В - 0 С – 4 – ... Г.Н., Столяр А.А. Давайте поиграем : Математические игры для...

То, с чем играет твой ребенок, может определить его судьбу. Стоит ли отнимать у мальчика помаду и автомат Калашникова?

Гай Серегин

Пока остается открытым вопрос: выбирает ли ребенок игрушки исходя из собственных, пока скрытых, предпочтений или эти предпочтения возникают как раз оттого, что ему чаще всего покупают игрушки именно данного вида.

Психологи в целом дают утвердительный ответ на оба варианта. С их точки зрения, человек составляет представление об окружающем мире и своем месте в нем довольно рано: к пяти-шести годам его мировоззрение уже фактически сформировано. Это именуется термином «импринтинг». Именно благодаря импринтингу большинство людей так консервативны. Вот как все происходит.

Новорожденный появляется на свет совершенным инопланетянином и доверчиво принимает условия новой игры. «Ах, вот как у вас тут все интересно устроено! Собачка говорит «ав-ав», киса говорит «мяу-мяу», а папа говорит «Дайте мне яду и пять минут покоя». По небу плывут белые подушки, в лесу растут елки и живут медведи, дворник дядя Петя смешно пахнет, а девочек нужно бить лопаткой по голове, потому что они дуры и ябеды». Пять-шесть лет знания о мире текут в нашу голову широким потоком, после чего мы говорим: «Ну хватит, я понял все ваши странные правила, давайте же теперь играть по-настоящему!» Отныне все новые идеи с трудом будут встраиваться в прочную систему базовых, импринтинговых знаний. Роль, которую в этих базовых знаниях исполняют детские игрушки, огромна. Именно их дети используют в качестве моделей для проверки поступающих сведений. Катая зайку на паровозике или расстреливая огнедышащих мокрожаборогов из лазерной рогатки, ребенок создает сценарии своих действий в любой возможной в будущем ситуации. Так что весь этот разноцветный хлам с отломанными ногами в его комнате - это огромная лаборатория, в которой дитя конструирует свою биографию.

Теоретически (учти, гарантий мы не даем!) ты можешь повлиять на этот процесс, приобретая ребенку те игрушки, которые будут вести его в желаемом тебе направлении. Чтобы было понятно направление, мы провели от каждой игрушки стрелочки в сторону того, кем может стать твой ребенок, если он увлекается именно этой штукой. Заметь, мы проявили гуманность: в целом положительных вариантов развития событий у нас несколько, а неприятный приговор - только один.

Машинка

Любовь ко всему, что на колесиках и умеет быстро делать «вжик-вжик», появляется неспроста. Это ответ на внутренний протест, который ребенок испытывает из-за необходимости существовать в столь жалком, медлительном и неуклюжем теле. Это тело не умеет летать, ему нужно то какать, то писать, а если оно врежется в стенку с разбега, то потом долго будет плакать. Кроме того, оно такое маленькое, а все взрослые вокруг здоровые и крутые. Новость о том, что мы умеем совершенствовать наши чахлые тела при помощи машин, приводит ребенка в восторг: отныне он может часами ползать по полу, катая перед собой самосвал размером с крысу и издавая звуки ревущего мотора (очень похожие). Известный американский детский психолог Джон Холт советует родителям маленьких автолюбителей уделять больше внимания детскому спорту . Такой «комплекс физической неполноценности», если машинки сами с ним не справятся, может привести к ряду психологических проблем во взрослом возрасте. Например, к маниакальному стремлению накачать гору мышц или прокачать своего виртуального супердвойника до 80-го уровня. Кстати, любовь к машинкам с детства - это чисто мужское. Девочки куда спокойнее относятся к игрушечным автомобильчикам, потому что большинство из них не слишком беспокоится о недостатке собственной мощи, а спокойно сидит на ручках у папы и показывает пальчиком, что нужно сделать, кого достать со шкафа и какую бяку прогнать.

Оружие

Не важно, шпага это из швабры, лук из березы или настоящий огнемет из лучшего китайского пластика. В любом случае это волшебная палочка для мгновенного уничтожения проблем. Нервные мамы очень любят рассказывать по телевизору, какая это глупость - дарить детям оружие, пусть даже игрушечное, и развивать в невинных крошках агрессию. Их можно успокоить: агрессивным детям оружие ни к чему . Агрессивные дети дерутся кулаками и первыми подвернувшимися под руку предметами, не воображая, что табуретка у них в руке, - это пылающий магический Эскалибур. Больше всего игрушечное оружие любят как раз дети неагрессивные, зато обладающие богатой фантазией, которая мгновенно переносит их из детской на далекие планеты, в криминальные районы или в кровавое прошлое, где они играют в борьбу за выживание. Как и машинки, пистолетики и пулеметики свидетельствуют о том, что ребенок не очень уверен в том, что выиграл бы в такой борьбе, случись она по-настоящему. В будущем он не будет ввязываться в проблемы, зато с удовольствием понаблюдает за ними со стороны, рассуждая, как это все можно было бы замечательно решить.

Солдатики

Глядя, как твой сын расставляет свои многотысячные полки (от былинных дружинников на правом фланге до дивизии «Мертвая голова» в арьергарде, по соседству с индейцами), не торопись гордо думать, что у тебя растет будущий Суворов. Вероятнее всего, у тебя растет будущий бухгалтер. Чтобы расстрелять всю эту орду за минуту из пластмассовой пушки, ее нужно битый час расставлять. Но в этом-то и вся прелесть. Склонность к систематизированию фактов, к собирательству и коллекционированию, к различению объектов по мельчайшим деталям и объединению их в группы по различным характеристикам говорит об уме последовательном, стремящемся к накоплению сведений. Эти качества полезны и в науке, но особенно они востребованы в юриспруденции, статистике, управлении финансами и т. д. Правда, имей в виду, что без достаточных мотиваций (допустим, в виде кучи родительских денег, потраченных на его образование) такой систематизатор вполне может удовлетвориться карьерой отливщика серийных болванок на каком-нибудьзамшелом заводе. Лишь бы они получались такими восхитительно аккуратными.

Кукла

Это одна из самых сложных, важных и даже в чем-то опасных для ребенка игрушек. Мальчики обычно редко любят ими играть, особенно потому, что с младенчества им внушают: эта штука только для девчонок, а мужчине возиться с куклами стыдно. Тем не менее, если твой сын восхищенно застыл перед стойкой с Барби или пупсиками, не спеши бежать за валерьянкой.

«Ошибочно считается, что девочками, играющими в куклы, движет материнский инстинкт, - пишет сследовательница детской психологии, автор книги «Окна в мир ребенка» Вайолет Оклендер. - Девочка, беседующая с куклой, занимается прежде всего самоанализом, исследованием своей сущности и природы человека вообще». Кукла - это модель человека, в том числе самого ребенка. И именно поэтому куклы-девочки вызывают меньше интереса у мальчиков своей явной половой неидентичностью.

Зато мальчик проводит подобные психологические манипуляции с солдатами, бравыми космонавтами и отважными ковбоями. Поэтому очень желательно, чтобы у него были в детской куклы-мужчины не самогомелкого размера. Оживляя куклу и наделяя ее частью сознания, ребенок, кроме того, обучается важнейшейфункции нашего вида - общению с себе подобными, контакту и передаче информации от личности к личности. «Именно общаясь с куклой, ребенок формулирует нормы поведения, эмоциональные оценки, свои первые общие этические тезисы, - продолжает Оклендер. - Кукла - это всевидящий и всеслышащий, все понимающий объект, который одновременно полностью покорен своему обладателю». Говоря проще, кукла для ребенка - это бог, раб, друг и одновременно это его собственное отражение. В отличие от живого человека - брата, приятеля или родителя, она не обладает собственной волей, что делает ее незаменимым объектом для всякого рода психологических тренировок.

Кстати, частично функции кукол могут исполнять домашние животные, особенно собаки, которые при всей своей нечеловекообразности обладают достаточным разумом, чтобы стать подходящим, на все согласным собеседником.

Плюшевый мишка

Или зайка, собака, лошадка - не важно. Во-первых, дети, которые предпочитают в качестве наперсника модель не человека, а животного и при этом не любят кукол, демонстрируют довольно развившееся чувство видовой самоидентификации. Они с подозрением и даже неприязнью относятся ко всему, что похоже на человека, но человеком не является. Этот важный механизм встроен в большинство живых существ природой с целью регулирования сексуальных контактов со схожими, но непригодными для размножения видами. Объект, по внешним признакам похожий на «своего», но имеющий ряд «чужих» характеристик, вызывает отторже-ние, страх или брезгливость. Кстати, это свидетельствует о здоровом желании продолжения своего рода. Такие дети часто стесняются смотреть на обезьянок, испытывают отвращение к клоунам , боятся людей с физическими нарушениями или представителей других рас. Куклы кажутся им неприятной пародией на человека, поэтому они избегают играть с ними. Во-вторых, важной особенностью игрушечных (да и живых) зверьков являются их мягкость и пушистость, которые очень важны для детей, по какой-либо причине часто испытывающих страх. Прикосновение к мягкому мы воспринимаем как успокаивающее и защищающее, переносящее нас в далекое первобытное младенчество, когда мы спасались от опасностей, крепко вцепившись в роскошные гривы или шерсть наших матерей.

Конструктор

Не торопись закупать литературу о малолетних гениях, посмотрев на собранный из «Лего» Нотр-Дам и действующий «Феррари», свинченный из тех жутких железных пластинок с дырочками, которыми ты сам в детстве только пулял из рогатки в голубей, имевших неосторожность пролетать мимо твоего окна. Большинство малолетних гениев весьма скептически отнеслись бы к перспективе просидеть полдня, вкручивая, согласно инструкции, деталь А в отверстие Б. Недаром конструктор - любимая игрушка детей-аутистов, которых больше всего восхищает, когда из пяти кружочков получается пирамидка, но которые способны впасть в истерику, если кто-нибудь подсовывает туда кружочек неправильного диаметра и портит всю логическую и единственно верную композицию. Удовольствие от того, что все идет по плану, удовлетворение от ожидаемых результатов кропотливой работы свойственно детям-консерваторам, которые могут блестяще показать себя в тех профессиях, где важны собранность, аккуратность, въедливость и строжайшее следование протоколу. Ребенок же с ярко выраженными творческими способностями скорее сложит из разноцветных кубиков уродливую башню, обмажет ее кетчупом, замурует в ней кота и попытается поджечь всю эту конструкцию с целью отправки ее на Луну.

Неигрушки

В два года, когда понятие частной собственности еще недоступно ребенку, он играет с чем попало. Самое главное в предмете для него - новизна и необычность. Но уже в три года ребенок учится понятиям «мое» и «чужое» и начинает рассматривать свои игрушки как законную часть себя. Он предпочитает играть именно с ними и совершает набеги на чуждые владения, только если там завелось что-то ужасно интересное - типа папиного нового ноутбука, который наверняка будет отлично плавать в ванне, если налить туда побольше шампуня. Но некоторые дети, к отчаянию их родителей, продолжают отвергать игрушки, развлекая себя с помощью предметов бытового обихода. В сотый раз упав в обморок при виде рассыпанной по полу муки с красиво выложенным на ней узором из маминых противозачаточных таблеток, родители обычно тащат младенца на прием к психотерапевту, который и объясняет, почему это происходит: от глубокого недоверия к окружающим. Ребенок подозревает, что ему, как маленькому и слабому, подсовывается дрянь (положа руку на сердце, в чем-то этот мелкий скептик прав), а самые клевые вещи родители, конечно, оставляют себе. С однойстороны, такое отрицание собственности может сделать из ребенка будущего борца за свободу и братство во всем мире. Но также не исключено, что вырастет патологический клептоман. Так что почаще приглашай к ребенку гостей, чтобы он, увидев, как пришельцы захватывают его самолетики и заводных лягушек, понял их ценность.

Лет до пяти-шести можно вообще не показывать ему целенаправленно картины других художников, не обучать даже азам техники, потому что стать подражателем и копировщиком он всегда успеет, а в детском творчестве куда важнее абсолютная свобода самовыражения. Если ребенок болтает, когда рисует; если он сопровождает порчу бумаги рассуждениями вроде «А тут наши подлетают - тра-та-та! Бух! Убит и падает», то все идет правильно, фантазия зарождается, образы сменяют друг друга, юный демиург создает воображаемые миры. Даже если эти миры заканчиваются большими бурыми закаляками на весь лист, удержись от критических замечаний. Ты просто не видишь, какое кипение жизни происходит там, внутри, под всеми этими кляксами и загогулинами.

Берендеева Дарья

Цель работы: определить влияние любимой игрушки на развитие ребенка и формирование его характера. Опираясь на свои наблюдения и мнения психологов, по-иному взглянуть на одноклассников, объяснить те или иные их привычки, качества характера и манеры поведения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ВВЕДЕНИЕ.

Во втором классе мы писали сочинение «Моя любимая игрушка». Перед этим обсуждали, какую игрушку можно назвать любимой. Мнения в классе оказались разными: для одних это игрушка, которой можно пожаловаться, доверить свои детские тайны, наказать, пожалеть, утешить. Для других она помогает преодолеть страх одиночества, когда родители куда-то уходят. Для третьих преодолеть страх темноты. Ребята рассказали, что именно об этой игрушке они вспоминают в минуты детского горя, достают ее из угла и чинят, дорисовывают стершиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты, берут ее и хотят, чтобы она как можно дольше сохранилась.

У меня тоже есть любимый белый плюшевый мишка. Его мне подарила бабушка, когда мне исполнился 1 год. (Приложение. Фото№1)С той поры я с ним не расстаюсь. Позже я назвала его Бубликом. Я не могу без него заснуть, а когда мне грустно, то очень крепко прижимаюсь к нему, и мне становится спокойней. Когда я заболела, Бублик всегда был со мной и помогал скорее выздороветь. А вот у моей сестры любимая игрушка почему-то – плюшевая собачка. Настя очень любит спать с ним. (Приложение. Фото№2)

Раньше мне казалось, что любимой игрушкой должен быть обязательно мягкий, пушистый зверек. А после беседы с ребятами я узнала, что они выбирают не только мягкие игрушки, а так же пластмассовые, деревянные, металлические, настольные игры и даже компьютер. Я была немного удивлена. Мне захотелось разобраться, почему же настолько разный выбор у детей и от чего он зависит? По какому принципу дети выбирают себе любимую игрушку. А также узнать, как они влияют на развитие ребенка, и есть ли среди них такие, которые могут нанести ему вред.

Таким образом, цель моего исследования: определить влияние любимой игрушки на развитие ребенка и формирование его характера.

Задачи :

1 Изучить краткую историю возникновения игрушки.

2 Исследовать мнения психологов и педагогов о влиянии любимой игрушки на характер ребенка.

3 Провести анкетирование одноклассников с целью выявления любимой игрушки и любимого цвета.

4 Провести наблюдение и установить повлияла ли любимая игрушка на характер одноклассников.

Методы исследования: анализ научно-теоретической и психолого-педагогической литературы, наблюдение.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Глава№1 « ПОТЕХИ, БАЛЯСЫ, ТАРАРУШКИ.»

Игрушки - воплощение сокровенного мира детства, когда все вокруг представляется живым, волшебным и обещающим чудо. Как писал А. Синявский, « без игрушек мир бы рассыпался, развалился». Ведь если на мгновение представить, что все игрушки вдруг исчезнут с лица земли, то получится очень страшная картина, просто сюжет фильма ужасов. Растает погремушка в руках у младенца, на глазах у хозяек испарятся миллионы кукол, ребята во дворах останутся без мячей, исчезнут уютные плюшевые игрушки…. Весь мир тогда бы стал серым, скучным и безрадостным. Не зря же игрушки в старину называли «потехами», «балясами» да «тарарушками», что так и переводится- веселые, сказочные, забавные. А еще игрушки являются очевидцами и свидетелями истории человечества. Ведь, если проследить за изменениями куклы, можно увидеть, как человек взрослел. Изделия народных промыслов расскажут об отношениях человека с природой, о его понимании прекрасного и даже о национальном характере. Армии солдатиков – о сражениях всех веков. Машинки, кораблики и самолеты- о развитии технической мысли. Механические игрушки-свидетельство ума и изобретательности человека-творца. Игрушки не перестают нас удивлять. Они полны сюрпризов и неожиданностей. Большинство из них раньше были совсем не тем, чем сегодня. Кукла,например, была Богиней. Мяч-священным предметом. А погремушка со свистулькой-грозным орудием в борьбе с нечистой силой, злыми духами.

У разных народов были свои приметы и обычаи, связанные с игрушками. Например, в африканских племенах девочкам дарили украшенных кукол. Считалось, что чем красивее будет кукла, тем прекраснее будет ее хозяйка. Для мальчиков же мастерили кукол с копьем в руке, и чем крепче была кукла, тем отважнее должен вырасти ее маленький хозяин. У древних славянских кукол не было лица. (Приложение. Фото№3).Наши предки полагали, что, если кукла будет очень походить на человека, то в нее может вселиться злой дух. Но при этом игрушек в избах должно было быть много. На Руси крестьяне верили, что чем больше и усерднее ребенок играет, тем больше будет достаток в семье и благополучнее жизнь. Несмотря на разные традиции, во всех культурах считалось, что игрушки нужно дарить только от чистого сердца, а подарки сделанные с затаенной неприязнью могут накликать всяческие напасти и беду на того, кто их преподносит.

Но хотя игрушка и является очень древним изобретением человечества, только начиная с 19 века, отечественные и зарубежные исследователи - В.В.Абраменкова, В.Лосева, А.Луньков, В.Мухина, Г.Лэндрет стали серьезно изучать вопрос о влиянии игрушки на характер ребенка. До сих пор не утихают споры, какие игрушки лучше всего воздействуют на развитие личности ребенка. Но, все психологи, едины во мнении, что любимая игрушка оказывает огромное влияние на формирование детей. Они утверждают, что если приглядеться к тому, в какие игрушки предпочитает играть ребенок, то можно немного по-другому раскрыть или объяснить определенные качества его характера. Ведь, обычно ребенок неслучайно выбирает любимую игрушку, и практически всегда в его поведении присутствуют черты, характерные ей.

Глава№2 « КАК ИГУШКИ ЦАРЕЙ ВОСПИТЫВАЛИ.»

На экскурсии в « Музее русской игрушки», нам рассказали и показали игрушки русских царей-императоров. Возможно это совпадение, но если проследить их судьбы и сопоставить их с тем, во что они играли в детстве, то это еще раз подтвердит, что игрушки очень влияют на характер людей.

У самого знаменитого из русских царей-императоров Петра Первого

(Приложение. Фото№ 4)было очень много игрушек, но больше всего он любил военные. Став взрослым, Петр одержал немало военных побед. Он основал славный Российский флот, который начался с ботика , (Приложение. Фото№ 5). Им будущий император также забавлялся в детстве.

А будущему царю Петру III очень не повезло. Его воспитывали в чрезмерной строгости, часто наказывали. Только в 14 лет у него появились первые игрушки. Тогда подросток, которого воспитывал и как взрослого, решил остаться ребенком навсегда.

У последнего русского императора (Приложение. Фото№6)самой любимой игрушкой была железная дорога, которая в точности копировала настоящую. Может быть это стало причиной, по которой Николай II стал строить железные дороги по всей России.

Великая императрица Екатерина II сама разрабатывала дидактические игры и подбирала игрушки для своих внуков. Она считала, что они оказывают большое влияние на развитие детской личности.

Жизнь русских царей-императоров, рассказы моих друзей, мнение психологов еще раз убедили меня попытаться найти ответ на поставленный вопрос и выяснить, действительно ли любимая игрушка влияет на формирование характера детей.

Глава№3« СКАЖИ МНЕ – ЧЕМ ТЫ ИГРАЕШЬ, И Я СКАЖУ КТО ТЫ.»

Развитие эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек, так как они помогают исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать свои творческие способности, выражать свои чувства, учат общаться и познавать себя, а по утверждению ученых еще и определить судьбу маленького человечка!

После долгих исследований и наблюдений психологами была разработана классификация зависимости основных черт характера ребенка от его любимой игрушки.

Среди рассмотренных исследователями игрушек больше всего образных, которые несут в себе образ живого существа -человека или животного. Они близки и понятны ребенку. Ведь игра с ними доставляет радость, способствует развитию его фантазии. А это все положительно влияет на формирование характера ребенка, помогая развивать в нем те или иные качества. Он вольно или невольно отождествляет себя со своим плюшевым, пластмассовым, резиновым или тряпичным другом.

1 Влияние любимой игрушки на характер ребенка.

Заинька серенький. Дети, у которых любимой игрушкой является плюшевый заяц мягкие и послушные, добрые и милые, не обижают других, но при этом беззащитные, легко подчиняются воле других, с трудом отстаивают свое мнение.

Мишка косолапый. Дети, у которых любимой игрушкой является плюшевый мишка обычно решительные, добродушные, сильные, немного неуклюжие. Но при этом они могут быть вспыльчивыми, неуправляемыми в гневе.

Лисичка –красивая, обольстительная и расчетливая, склонна к обману, аферам, использованию других в своих корыстных целях. Как известно, в жизни такие качества обычно ни к чему хорошему не приводят.

Лошадка мохноногая. Любимая лошадка научит ребенка: быть выносливым, быстрым, здоровым, красивым, работоспособным, будет развивать жизнерадостность и готовность делиться тем, что имеешь с другими. Став взрослым, он наверняка станет прекрасным профессионалом в своем деле, будет верным и надежным человеком.

Красавица Барби. Одной из любимой игрушек всех девочек является кукла Барби. Она – первая красавица, королева всех кукол. Она научит свою хозяйку опрятности, умению выбирать наряды, хорошим манерам и т. д. Но очень высока порой бывает цена за эти качества. Во-первых, подросшие поклонницы Барби весьма болезненно воспринимают несоответствие внешности куклы и своей собственной. Смотрится девочка в зеркало – вроде бы и хороша, но не Барби! В результате – комплекс по поводу своей внешности. Кстати, англичане, спохватившись, теперь приближают образ британского аналога Барби - куклы Синди - к внешности в меру упитанной пятнадцатилетней девочки-подростка.

Тигр наделяет ребенка качествами лидера. Такая игрушка помогает стать более смелым и активным, стремящимся во всем играть главную роль. Плюшевого тигренка полезно дарить робким и неуверенным в себе детям.

Пантера или леопард наделяют здоровой агрессивностью и силой, развивают выносливость и умение адаптироваться даже в самой сложном коллективе.

Белочка одаривает энергией, которая во взрослом возрасте приведет к обретению материального благополучия. Эта игрушка поможет исправлению детей, которые пренебрежительно относятся к вещам, любят их ломать и пачкать.

Обезьянка наделяет гибкостью и особенно полезна для ребят, занимающихся в секциях гимнастики, балета или танцев.

Львенок дает физическую силу и храбрость, способствует снятию стресса и решению проблем в личной жизни, помогает капризным и пугливым детям.

Волк помогает развивать внутреннюю силу, учит быстро контролировать ситуацию и быстро усваивать новую информацию. Эта игрушка будет хорошим подарком детям, у которых плохая память, замедленная реакция и слабая воля.

Собака вырабатывает способность быть верным своему слову, выполнять требования старших, а также умению поддерживать дружеские отношения. Такая игрушка способствует преодолению замкнутости. Как правило, эти дети ласковые, привязанные к родителям.

Кошка , наоборот, развивает умение лукавить, умение держаться независимо, постоять за себя, иметь свой собственный взгляд на мир.

Слон развивает ум и любознательность, способность к иностранным языкам.

Жираф способствует невозмутимости и укрепляет психологическую защиту ребенка, полезен нервным и обидчивым детям.

Конструктор, шахматы и другие настольные игры формируют усидчивость, пространственное мышление, развивают интеллект, воображение, сообразительность и трудовые навыки. Обычно такие дети хорошо учатся, много читают, но при этом замкнуты и одиноки.

Мячи, спортивные игрушки - развивают ловкость, координацию, мускульную силу, глазомер. Такие дети, как правило, активные, неусидчивые, не всегда хорошо учатся.

Машинки – развивают двигательную активность. Дети обычно неусидчивые. В дальнейшем увлекаются техническими новинками, как правило, выбирают профессию, связанную с работой руками.

Военные игрушки- развивают моторику, двигательную активность. Но дети, предпочитающие такие игрушки, склонны к агрессии по отношению к окpyжающим.

Компьютер и PSP- Дети мало подвижные, не очень любят читать, с трудом излагают мысли. В последующем замкнутые, необщительные.

Самодельные глиняные или деревянные игрушки развивают техническое мышление и художественный вкус. Они дают наибольший простор фантазии, творчеству, не вредны для здоровья и приближают к природе.

Из этого следует, что почти каждая игрушка способна привить ребенку как положительные, так и отрицательные качества.

2 Влияние цвета любимой игрушки на характер ребенка.

Чтобы выводы были как можно точнее, психологи советуют присмотреться также к тому, игрушки какого цвета выбирает ребенок. Краски, в которых мы воспринимаем мир, оказывают на нас не только внешнее, эмоциональное воздействие - они глубоко влияют и на наш характер. Еще с древнейших времен каждому цвету придавалось определенное значение. А современные психологи часто используют цветовой тест Макса Люшера, по результатам которого можно во всей полноте раскрыть характер человека. Так, например:

Дети, выбирающие красный цвет, открыты, активны, трудно поддаются воспитанию.

Розовый цвет олицетворяет утонченность, нежность, слабость, робость, сентиментальность, располагает к мечтательности и развивает воображение.

Желтый - цвет науки. Дети, выбирающие желтые игрушки предрасположены к творчеству, одиночеству, абстрактному мышлению, из них, по обыкновению вырастают свободолюбивые, раскрепощенные, оригинальные и самобытные личности.

Дети, выбирающие оранжевый цвет, обычно жизнерадостные, энергичные, легко возбудимые, но их энергия часто не находит достойного применения.

Зеленый - цвет здоровья и духовной напряженности. Люди этого цвета стремятся к верховодству и первенству, обладают твердыми взглядами и убеждениями.

Люди,выбирающие голубой цвет идут дорогой свободы. Их отличают беззаботность, беспечность, необязательность и склонность к частой перемене образа жизни.

Дети, предпочитающие синие игрушки прекрасные, надежные друзья, уравновешенные и несуетливые, любят читать и размышлять, лишены эгоизма. Из этого типа людей вырастают философы.

Коричневый цвет, как правило, предпочитают замкнутые дети. Они пытаются создать свой особый, закрытый ото всех, надежный маленький мир, в который « проникнуть» могут только хорошо проверенные люди.

Черный - цвет тьмы, мрака, беспросветности, тяжелых жизненных испытаний и невзгод.

Серый- это символ скрытности, злости, отгороженности. «Серые» дети тихие, несмелые, замкнутые, тяжело переносят попадание в новую школу.

Белый цвет символизирует чистоту, невинность, свежесть и ясность. Человек этого цвета стремится идти дорогой правды, долга и чести.

Мне стало интересно узнать, как любимая игрушка повлияла на характер моих одноклассников, и совпадут ли выводы психологов с моими наблюдениями за друзьями.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Я разработала анкету, в которой было 4 вопроса, и провела опрос моих одноклассников (Приложение. Фото №7).

1Фамилия, имя, возраст.

2 Какая у тебя любимая игрушка?

3 Из чего она сделана?

4 Какого она цвета?

В опросе участвовало 20 человек. И вот, что у меня получилось (Приложение. Фото №8): у 8 человек любимой игрушкой является плюшевый мишка. 2 человека предпочитают играть в плюшевую кошку. По 3 ребенка ответило, что любимыми у них являются машинки и шахматы. Лего выбрали 2человека, компьютер – 6 учеников и военные игрушки- 2человека. По одному человеку выбрали тигра, куклу Барби и скакалку. Что же касается цветовой гаммы, (Приложение. Фото №9) то 7 человек выбрало белый и коричневый цвета, 1-оранжевый, розовый -2, синий и красный-1, серый выбрал 1 человек.

Глава№1 « ВЫВОДЫ ПО КЛАССУ ВЦЕЛОМ.»

Среди выбранных ребятами игрушек много образных, которые несут в себе образ живого существа. По утверждению психологов это положительно влияет на формирование характера детей, помогает развивать у них те или иные качества и фантазию, доставляет им радость. Ребенок вольно или невольно отождествляет себя со своим плюшевым, пластмассовым, резиновым или тряпичным другом.

Как видно из диаграммы самой популярной игрушкой оказался плюшевый медвель. По утверждению психологов медведь вырабатывает способность поддерживать дружеские отношения с любовью и добротой относиться к окружающим, но если придется принимать решения, действовать быстро. Действительно наш класс самый дружный в школе. У 55% детей любимыми являются мягкие игрушки.

Ученые утверждают: что, чем больше их у ребенка в доме - тем более спокойным и уравновешенным он вырастет. Недавно израильские ученые провели исследования влияния мягкой игрушки на психику ребенка. Результатом стало заключение: плюшевые друзья позволяют смягчить стресс, вызванный физической травмой или душевными потрясениями. Мягкая игрушка помогает вывести из состояния шока и депрессии ребенка, ставшего свидетелем военных действий. Так психологи помогали справиться с неприятными воспоминаниями и преодолеть страх детям после захвата боевиками школы в Беслане. Хорошо и то, что ни один ребенок не выбрал военные игрушки. Это еще раз подтверждает вывод психологов и мои наблюдения о том, что ребята в нашем классе неагрессивные и очень дружелюбные. Это мнение совпадает и с цветовым выбором. Т.к. самым популярным цветом любимых игрушек оказался белый- цвет добра, правды, жизнелюбия. Плохо то, что большое количество ребят 30% предпочитают компьютер,что реальной жизни они предпочитают виртуальную. Это уже выделяет их на фоне остальных, делает их более замкнутыми,чем остальные ребята.

Глава№2 «ВЫВОДЫ ПО КАЖДОМУ УЧЕНИКУ.»

Плюшевых мишек выбрало 5 моих одноклассников. Все они, и девочки, и мальчики очень добродушные, улыбчивые, мягкие, иногда вспыльчивые, но отходчивые. Цвета же, которые они выбрали характеризуют этих детей как жизнерадостных, энергичных, но легко возбудимых, сентиментальных, мечтательных. Они всегда выполняют требования родителей и учителя, любят дежурить в классе, хорошо учатся. Мнения психологов полностью совпадают с моими наблюдениями.

Компьютер- Здесь мои наблюдения не совсем совпадают с мнением психологов. Эти мальчики очень активные, во время перемен предпочитают подвижные игры. Все они не очень дружелюбные. У них мало друзей, но все друзья проверенные временем, как правило, это – одноклассники. С другими они ведут себя настороженно. Читают эти дети мало.

Лего- Мальчики, предпочитающие конструкторы другим игрушкам, полностью соответствуют тому, что написали психологи. Они уравновешенные и несуетливые, любят читать и размышлять, хорошо учатся,надежные друзья.

Кошка . Андрей и Лиза, у которых любимой игрушкой является кошка всегда держатся независимо, Умеют отстаивать свое мнение, имеют свой собственный взгляд на мир. Они стараются добиться своей цели, и даже идут на хитрость ради этого.

Тигр- наделяет ребенка качествами лидера. Надя лидер среди девочек. Все хотят дружить с ней. Она занимается спортом и всегда побеждает. При этом Вика очень мягкая, добрая, дружелюбная.

Кукла Барби- Лизе, тоже очень подходит игрушка Барби. Она любит модно одеваться, читать журналы о моде, ей хочется, чтобы ее хвалили. Она мечтательная, но очень не любит, когда ее критикуют или не соглашаются с ее мнением.

Скакалка-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведенное мною исследование о влиянии любимой игрушки на характер ребенка, основанное на классификациях, разработанных психологами, и моими наблюдениями за одноклассниками, показало, что у 92% одноклассников характер соответствует тому, что написали ученые. Это позволило мне по-другому взглянуть на моих друзей, объяснить те или иные их привычки, качества характера и манеры поведения, поступки. Мне очень хочется, чтобы моя работа пригодилась и другим: учителям, родителям, да и самим ребятам. Опираясь на результаты исследования, я предложила моей учительнице Ларисе Васильевне пересадить ребят так, чтобы они могли бы передать друг другу хорошие качества своего характера и помочь исправить отрицательные. Так, если посадить рядом Машу и Лену Р. то их дружба поможет Маше стать более уравновешенной, спокойной. Лена Н. может научить Пашу прилежанию, усидчивости. А Вика смогла бы помочь Никите Е. развить такие качества, как доверие, взаимоуважение. Так же мне очень хотелось бы дать несколько советов родителям. Их они могут использовать при выборе игрушек для своих детей. (Приложение. Фото№10). Ведь любимую игрушку или память о ней ребенок пронесет по всей жизни, а, возможно подарит ее своим детям вместе с тем чувством близости и теплоты, которое они ощутили вместе.

Плюшевый мишка-7ч.Ковпий Карина, Корешкова Ксения, Миронова Аня, Продан Катя, Павлова Катя, Саакян Лариса.

Тигр-1ч. Соколова

Кот-Сапрончев, Ершова

Эл.книга-Зверев Максим

Лего- Рыжов Антон

Кубик –рубик- Чурносов

Телефон-Авакян,Элизбарашвили,Непомнящих, Сафаров

Скакалка-Порхунова

Черепаха-Удалов Влад

Кукла-монстр-Колосова

БИБЛИОГРАФИЯ.

1. Бейлина А. Ф.Фребель: игры и игровые средства // Дошкольное воспитание, 1995, №3, С. 56-58.

2. Васина Е.Н. Новый прием и средство развития самосознания ребенка // Шк. технологии. - 2006. - № 5. - С. 146-149.

3. Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребенка // Вопр. психологии. – 1988. - № 2. – С. 123-128.

4. Нестерова И.В. Влияние образной игрушки на характер игровой деятельности детей дошкольного возраста // - М. : МГППУ, 2006. ;

5. Урунтаева Г.А. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. -М. : Академия, 1997. – 85 с.

1 Введение. Стр.1

2 Основная часть.

Теоретическая часть.

Глава№1 «Потехи, балясы, тарарушки.» Стр.2

Глава№2 Как игрушки царей воспитывали . Стр.3

Глава№3 Скажи мне – чем ты играешь, и я скажу кто ты. Стр.3

1 Влияние любимой игрушки на характер ребенка. Стр. 4

2Влияние цвета любимой игрушки на характер ребенка. Стр.5

Практическая часть. Стр.6

Глава№1 Выводы по классу в целом. Стр.7

Глава№2 Выводы по каждому ученику. Стр.7

3 Заключение. Стр.9

4 Библиография. Стр.10

5 Приложение Стр.11

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

1Не покупайте ребенку агрессивные и «безнравственные» игрушки. Дети вживаются в образ той игрушки, которая у них в руках.

2Игрушки должны быть разнообразные. Их не должно быть много.

3 Покупая игрушку,подумайте чему научит она вашего ребенка.

4 Не покупайте игрушки только из желания угодить ребенку.

5 Не отбирайте у ребенка любимые игрушки в качестве наказания.

6 Не критикуйте при ребенке отрицательные качества его любимой игрушки. 7 7сентября примите участие в акции по «УHИЧТОЖЕHИЮ-ВОЕHHОЙ-ИГРУШКИ». В этот день пpинято менять военную атрибутику на сладости и мягкие игpyшки.

Нона М., желтый

Ксюша Ш. красный

Никита К-робот, лего

 

Возможно, будет полезно почитать:

• Смешные стишки про наташку Прикольные посты про наташу ;
• Красивые статусы про сестер со смыслом Цитаты про двух сестер родных ;
• Нежные статусы любимому парню Нежность статусы и высказывания ;
• Квест "Заговор изгоев" в "Скайриме": прохождение Что делать с изгоями скайрим ;
• Жены и мужья Где найти жену в skyrim ;
• Заговор изгоев прохождение скайрим Заговор изгоев баг со стражниками ;
• Торговцы в "Скайриме": взаимодействие, советы, моды Мод торговец ;
• Полный разбор масок драконьих жрецов ;