Презентация по сенсорному воспитанию детей раннего возраста. Презентация на тему:"Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр". Задачи сенсорного развития детей раннего возраста

Марина Храмова
Презентация «Сенсорное развитие детей раннего возраста»

Данная презентация была показана родителям на родительском собрании, посвященное теме : "Сенсорное развитие детей раннего возраста " .

Цель : Ознакомление родителей с играми, развивающими в детях сенсорные способности .

Задачи :

1. Познакомить родителей с эталонами сенсорного развития детей раннего возраста .

2. Побуждать родителей к созданию условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности.

3. Расширять представления у родителей об упражнениях и играх для развития тактильной чувствительности, зрительного и слухового восприятия.

Познакомили родителей с особенностями сенсорного развития детей в данном возрасте . Сенсорное воспитание развивает у детей мелкую моторику пальцев, разнообразные движения руки при выполнении разных манипуляций с предметами. Для развития мелкой моторики в данной презентации были показаны примерные игры для сенсорного развития детей .

Публикации по теме:

Сенсорное развитие детей раннего возраста 1сл. Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями.

Отчёт по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Видео В 2014-2015 учебном году я продолжила тему по самообразованию: «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Развитие сенсорных способностей.

Сенсорное развитие детей раннего возраста Период раннего возраста характеризуется интенсивным развитием процесса восприятия. Не случайно.

Методическая разработка «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Пояснительная записка Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое.

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная.

Перспективный план по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 135» Перспективный план по самообразованию.

План-конспект родительского собрания «Сенсорное развитие детей раннего возраста» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 97" План - конспект родительского собрания В группе раннего.

В нашей группе раннего возраста мы особое значение уделяем сенсорному развитию детей. Чтобы привлечь внимание ребенка к свойствам предметов,.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Из опыта работы Кравцовой Елены Николаевны.

Воспитателя МБДОУ ДС№2

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Сенсорные ощущения могут быть разными: зрительные ощущения – ребенок видит контраст между светом и темнотой, различает цвета и оттенки, форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве;

слуховые ощущения – ребенок слышит разнообразные звуки – музыку, звуки природы, шумы города, человеческую речь, и учится их различать;

осязательные ощущения – ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания различных по фактуре материалов, поверхности различных по величине и форме предметов, гладит животных, обнимает близких ему людей;

вкусовые ощущения – ребенок пробует и учится различать на вкус разнообразные продукты питания и блюда.

Целью сенсорного воспитания является формирование сенсорных способностей у малышей.

На этой основе выделяются следующие

задачи:

→ Формирование у детей систем перцептивных действий

→ Формирование у детей систем сенсорных эталонов

→ Формирование у детей умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и познавательной деятельности

Основные задачи сенсорного воспитания детей раннего возраста

1-й год жизни: Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися игрушками, хватать предметы разной формы и величины

2-3 год жизни: дети должны научиться выделять, цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

4 год жизни: У детей формируют сенсорные эталоны. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов – эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий. Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие .

Цель работы: создание условий для сенсорного воспитания детей раннего возраста в условиях ДОУ
Задачи: - разнообразить развивающую среду в группе; - развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия, обогащать их чувственный опыт; - вовлекать родителей в процесс работы по развитию сенсорных способностей детей.

Воспитатели в саду Создают детям уют, Сказки малышам читают, Песенки для них поют, Занимаются, играют Прямо с самого утра. Развиваться помогает Сенсорная им игра.

Ведь сенсорика поможет Научить детей всему: Пирамидки собирать, ЦВЕТ И ФОРМУ РАЗЛИЧАТЬ,

Сенсорное развитие ребёнка– это
развитие его восприятия и
формирование представлений о
свойствах предметов и различных
явлениях окружающего мира

Сенсорные эталоны

это обобщённые сенсорные
знания, сенсорный опыт,
накопленный человечеством за
всю историю своего развития
–

Сенсорное воспитание влияет

Умственное развитие;
Эмоции;
Развитие самостоятельности;
Развитие отношения к окружающему.

Сенсорные ощущения

зрительные
ощущения
слуховые
ощущения
осязательные
ощущения
вкусовые
ощущения

Сенсорное развитие образовательной деятельности согласно ФГОС ДО осуществляется в интеграции образовательных областей

Сенсорное воспитание детей раннего возраста происходит в разных видах деятельности:

Предметная деятельность и игры с
составными и динамическими игрушками.
Экспериментирование с материалами и
веществами (вода, песок, тесто и др.)
Общение и совместные игры с взрослыми и
сверстниками.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно

- является основой для интеллектуального развития;
- упорядочивает хаотичные представления ребёнка, полученные
при взаимодействии с внешним миром;
- развивает наблюдательность;
- готовит к реальной жизни;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами
предметно-познавательной деятельности;
- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребёнка;
- влияет на развитие зрительной, моторной, образной и других
видов памяти.

Задачи сенсорного развития детей раннего возраста

Развивать цветоразличение, умение
воспринимать величину, группировать,
сравнивать и обобщать предметы по этим
признакам;
Формировать у детей зрительные способы
обследования предметов;
Развивать зрительную реакцию на предметы
окружающего мира, замечать их форму, цвет;
Развивать познавательные процессы;
Развивать мелкую моторику

Цель проекта

увеличить уровень знаний
воспитанников раннего возраста по
сенсорному развитию

Задачи проекта

Проанализировать учебно-методическую
литературу по вопросам сенсорного развития;
Дополнить дидактический материал по
сенсорному развитию детей раннего возраста;
Разработать информационные листы для
родителей с рекомендациями по сенсорному
развитию в раннем возрасте.

Принципы

1. Принцип
индивидуально-личностной
ориентации воспитательнообразовательного процесса.
2. Принцип развивающей, стимулирующей
познавательную деятельность
направленности занятий.
3. Принцип нарастания самостоятельности
и активности детей.

Основные методы и формы обучения детей

1. Педагогические ситуации
2. Игровые образовательные ситуации
3. Работа с предметными и сюжетными
картинками
4. Дидактические игры и упражнения на
закрепление понятия формы, цвета, величины
5. Упражнения на развитие мелкой моторики,
зрительного восприятия
6. Задания на выполнение предметных действий
7.Элементарные продуктивные действия

ЭТАПЫ РАБОТЫ

I этап: информационноаналитический (подготовительный)
II этап: творческий (основной)
III этап: заключительный

I этап: информационно-аналитический

I этап: информационноаналитический
Изучение специализированной литературы;
Изготовление игр и пособий на развитие
сенсорных навыков;
Изучение индивидуальных особенностей и
потребностей детей;
Подбор практического и игрового материала
для детей (задания, игры и упражнения);
Методические разработки по сенсорному
воспитанию (цвет, форма, величина).

II этап: творческий

II этап: творческий
Приобретение и создание дидактических игр на
развитие сенсорно-моторных навыков;
Проведение работы с родителями на тему: «Что
такое сенсорное развитие. Почему его необходимо
развивать?» Консультации, беседы, совместные игры,
оформление уголка для родителей.
Сформировать у детей основы познавательного,
бережного, созидательного отношения к
окружающему миру;
Знакомство детей с дидактическим материалом и
играми;
Проведение дидактических игр и игр-занятий;
Исследовательская деятельность детей;

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Сенсорное развитие детей раннего возраста в разных видах деятельности. Воспитатель МАДОУ д/с № 49 «Светлячок» Пирогова Валентина Анатольевна. г Нижний Новгород

2 слайд

Описание слайда:

Объект исследования: Процесс сенсорного развития детей раннего возраста. Предмет исследования: Дидактические и развивающие игры и упражнения на развитие сенсорного восприятия в разных видах деятельности.

3 слайд

Описание слайда:

Цель исследования: Развивать сенсорное восприятие детей раннего возраста через разные виды детской деятельности.

4 слайд

Описание слайда:

Развивающая среда: Пополнена играми собственного изготовления: « Волшебный мешочек», «Построй домик», «Неваляшки», «Найди палочку», «Подбери к ниточке шарик».Коврики:пуговичные, кнопочные, с шнуровкой. Приобретены настольные дид.развив.игры: «Гномики и домики», «Квадратик и кружок», «Большой-маленький». Внесены равиваюшие игровые, элементы: «Жук», Панно с липучками.

5 слайд

Описание слайда:

Гипотеза исследования: В процессе сенсорного развития у детей раннего возраста: упорядочиваются хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром. появляется возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности. происходит усвоение сенсорных эталонов. закладываются основы для развития воображения и внимания. осуществляется положительное влияние на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти. обогащается словарный запас ребенка. происходит позитивное влияние на эстетическое чувство.

6 слайд

Описание слайда:

Этапы сенсорного воспитания І этап. Использование приема наложения предметов друг на друга, сопоставление их по размеру, цвету, форме. Воспитатели учат детей обследовать предметы, например, беря в руки шар, учит их накладывать на него ладони сверху, округляя их и невольно уподобляя форме предмета. Другие игрушки, имеющие грани, дети захватывают уже по-другому. Они обхватывают их сбоку, кончики пальцев фиксируют грани, испытывают рабочую напряженность. Полые предметы дети берут иначе: они складывают пальцы щепотью и опускают в полое пространство игрушки. ІІ этап. Использование приема обследования предметов. Более совершенной становится координация движений руки под контролем глаза, что позволяет детям размещать элементы мозаики в гнездах панели, накладывать детали строительных наборов друг на друга, точно воздействовать предметом на другой предмет. Положение руки при обследовании предметов, фиксирующее их форму, осуществляется на основе зрительно-тактильно кинестетических связей. При этом возникает как бы снятие “слепка”: глаз учит руку – рука учит глаз. ІІІ этап. Использование приема на выделение отдельных свойств и сравнение предметов по указанному признаку, установление связи между ними. Дети вместе с воспитателями начинают устанавливать причинную зависимость наблюдаемых ими явлений: если не закрыть плотно часть матрешки, она развалится; если не надеть верхнюю часть пирамидки, кольца упадут со стержня. Происходит развитие процессов обобщения, на основе которого формируются понятия. Дети начинают выделять и обобщать качества, свойства предметов. Яблоко красное, флажок тоже красный, мяч и шарф красные. IV этап. Использование экспериментирования в предметной деятельности. У детей раннего возраста на этом этапе изменяется отношение к своим действиям – они настойчиво добиваются результата, стремятся разделить предмет на части (разобрать пирамидку, матрешку). Производя эти действия, малыши исследуют предметы и свойства. Действия носят характер экспериментирования. Воспитатели, работающие в группах раннего возраста, продолжают учить детей соотносить форму и размер деталей с отверстием в коробке, цвет грибка с цветом столика, целенаправленно соотносить части или признаки между собой. Дети начинают устанавливать связь между действием и результатом, а чтобы получить удовлетворяющий их результат, учитывают ошибки и уточняют свои действия. V этап. Использование в работе с малышами орудийных действий. Действия с кубиками постепенно превращаются в конструктивную деятельность. Дети не только воспроизводят показанные действия, сооружают постройки, но и пытаются сами строить знакомые предметы. Они начинают рисовать, лепить. Действия с предметами-орудиями переносятся в другие виды деятельности.

7 слайд

Описание слайда:

8 слайд

Описание слайда:

Основной задачей сенсорного развития является создание условий для формирования восприятия как начальной ступени познания окружающей действительности. С восприятия предметов и явлений начинается познание окружающего мира. Первый вид восприятия, доступный ребенку в младенческом возрасте до 1 года, он учится различать предметы прежде всего по форме. Наиболее трудное для освоения свойство, поскольку каждый раз эталоном является другой предмет. Формируется на основе опыта через движение, по мере развития двигательной сферы и речи (в словах закрепляются пространственные понятия). Формируется на основе опыта, полученного через действия, эмоциональные переживания происходящих жизненных событий, внешние признаки изменения окружающей обстановки и предметов; восприятие движений – складывается из ощущений позы тела, конечностей, движений и закрепляется в целостный динамичный образ. Объединение ощущений от разных органов чувств: зрительных, вкусовых, обонятельных, осязательных и двигательных, слуховых, которые дают более правильное и разностороннее представление о любом предмете или явлении. Главная задача восприятия, которая осуществляется благодаря комплексному объединению информации от всех видов восприятия. Осуществляет-ся в согласованной работе с интеллекту- альными процессами мышления, речи, памяти и воображения. Дети с рождения различают все цвета спектра и даже некоторые оттенки, но учитывать цветовую характеристику предметов при действиях с ними ему сложнее: цвет нельзя пощупать, он доступен только визуальному наблюдению. Запоминание и правильное употребление слов, обозначающих цвет, - очень сложный и трудный процесс, формирование его заканчивается только к пяти годам.

9 слайд

Описание слайда:

10 слайд

Описание слайда:

2. Знакомить детей с разными видами сенсорных предэталонов (большой, как дом; круглый, как мяч...) и эталонов цвета, формы и размера.

11 слайд

Описание слайда:

3. Формирование у детей обобщённых способов обследования объектов. Сравнение, соотнесение, сличение, упорядочивание, группировка объектов между собой являются обобщёнными способами, формирующимися на этапе раннего детства и позволяющими успешно решать определённый круг задач на различение цвета, формы, величины. Последовательность действий ребёнка при обследовании предметов Предмет воспринимается целиком Вычленяются его главные части и определяются их свойства (форма, величина и пр.) Выделяются пространственные взаимоотношения частей относительно друг друга (выше, ниже, справа, слева) Вычленение более мелких деталей и установление их пространственного расположения по отношению к основным частям Повторное восприятие предмета

12 слайд

Описание слайда:

4. Поддерживать интерес ребёнка к совместной со взрослыми деятельности. Способствовать овладению ребёнком средствами и способами познания в самых разных видах типичной детской деятельности.

13 слайд

Описание слайда:

Примеры игр на сенсорное развитие (в различных видах совместной деятельности) Игра – универсальный способ воспитания и обучения маленького ребёнка. Игры, развивающие сенсорное восприятие, очень нужны малышу раннего возраста. Они приносят в жизнь ребёнка радость, интерес, уверенность в себе и своих возможностях. В раннем возрасте наглядно-действенный метод является ведущим. Организуя игры с детьми, следует учитывать следующую особенность: чем больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный, обонятельный) участвуют в восприятии, чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание, следовательно, выше качественный аспект сенсорного воспитания, развития обучения.

14 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Наблюдения в природе и экспериментирование с природными материалами (шишки, каштаны, грецкие орехи, камешки, крупы....): «Сравни листочки», «Чьи следы больше?», «Покормим зверюшек», «Что выше куст или дерево?» Игры – эксперименты с водой (наливаем, выливаем, кидаем в воду всё подряд, вылавливаем из воды, подкрашиваем, меняем температуру...) Игры с песком, глиной «Чувствительные ладошки»...

15 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Развивающие игры с предметами (сборно-разборные игрушки, матрёшки, пирамидки, объёмные вкладыши, рамки-вкладыши, коробки с отверстия- ми для проталкивания, кубы, шары...) «Игрушка-матрёшка»; «Соберём пирамидку» «Покажи, о чём я скажу»; «Магазин игрушек» «Почтовый ящик»... Дидактические игры для формирования представлений о величине: «Что больше?», «Большой-маленький» «Нанизывание бус», «Матрёшки построились» «Разбери шишки (снежинки, морковки, шарики, листочки...)

16 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Дидактические игры для формирования представлений о цвете: «Подбери по цвету», «Найди пару», «Посади матрёшку в поезд» «Одень красиво кукол», «Цветные полянки» «Разложи по коробкам», «Гномики и домики» «Найди палочку», «Воздушные шары», «Собери бусы по цвету» «Ловись рыбка», «Белые и чёрные камешки», «Цветовое лото»...

17 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Дидактические игры для формирования представлений о форме: «Передай мяч», «Почтовый ящик», «Построй домик», различные «Рамки-вкладыши», рамки Монтессори «Волшебный мешочек», «Обводим всё (силуэты)» «Найди предмет похожей формы», «Подбери крышку к банке»

18 слайд

Описание слайда:

Познавательно-исследовательская деятельность Дидактические игры для формирования представлений об ориентировке в пространстве: «Что изменилось?», «Вверх-вниз», «Где шарик?» «Поручения», «Соберём квадраты», «Разрезные картинки» «Где же наши ручки?», «Найди половинку», «Игрушки играют в прятки» «Чего не хватает у мишки, зайки, лисички...»...

19 слайд

Описание слайда:

Дидактические игры для формирования представлений о времени: «Когда это бывает?» «Соберём кукол на прогулку»... Дидактические игры для формирования представлений о вкусе, запахе, текстуре, звучании: «Узнай на ощупь», «Чудесный мешочек» «Где звенит», «Музыкальные прятки» «Кто разбудил щенка?», «Кто в домике живёт?» «Овощи и фрукты», «Угощение»... Познавательно-исследовательская деятельность

20 слайд

Описание слайда:

Продуктивная деятельность Конструирование: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий...) игры с конструктором-лего (крупным и мелким) игры с развивающими кубиками «Сложи узор» игры с мозаикой нескольких видов (по форме и величине) «Бусы для нанизывания» игры с различными шнуровками...

Возможно, будет полезно почитать: