Игра экологического содержания во второй младшей группе. Картотека дидактических игр по экологии для второй младшей группы. « Угадай кто лишний»

Тема: Мой любимый детский сад.

1.Игра «Быстро дай ответ»

Цель: Развитие внимания.

Назови 1 домашнее, 1 дикое животное?

Назови 1-2 дерева?

Назови 1 фрукт, 1 овощ?

Покажи, как дует сильный ветер, а потом слабый (Ши-ши-ши, ш-ш-ш?)

Тема: Цветы

2.Игра «Через ручеёк».

Цель : Развивать у детей чувство равновесия, внимание.

Материал: Доска (ширина 25-30 см, длина 2 м), цветные лоскутки, разноцветные кубики.

ОПИСАНИЕ : На пол (землю) кладут доску. Это мостик через ручеёк.

Ребёнку предлагается осторожно пройти по мостику на другой берег, напоминая, что ручеёк глубокий и надо идти очень осторожно, чтобы не намочить ноги. Дети переходят на другой берег и оказываются на красивой сказочной поляне, где играют и рвут цветы (расположенные на полу разноцветные кубики, цветные лоскутки). По сигналу «Домой» дети бегут по мостику по одному. Сначала малышу надо помочь пройти, а затем он идёт самостоятельно.

Тема: Труд работников детского сада

3. Дидактическая игра «Надо не надо»

Применять эту игру можно при ознакомлении с окружающим, для развития речи.

Цель игры : С помощью игровых имитаций дать почувствовать сопричастность всему живому и прекрасному.

Задачи :

Вызвать у детей познавательный интерес к окружающему миру;

Формировать умение выделять, характеризовать и описывать действия;

Уточнять и конкретизировать представления детей о характерных признаках предметов;

Активизировать речь детей;

Учить анализировать, делать выводы;

Развивать внимание, память, наблюдательность, любознательность;

Воспитывать бережное отношение и интерес к природе

Тема: Осень.

4. Угадай, что съел

Дидактическая задача

Игровое действие. Угадывание на вкус.

Ход игры

После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.

Примечание. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случаях затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения " вкуса: «Как во рту стало?» (Горько, сладко, кисло.)

Тема: Деревья. Кустарники

5.Найди листок, какой покажу

Дидактическая задача . Найти предметы по сходству. Игровое действие. Бег
детей с определенными листочками.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же листок, какой показал воспитатель.

Ход игры . Во время прогулки воспитатель показывает детям какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.). Затем педагог поднимает, например, кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.
Игра повторяется с разными листьями.

6.Найди в букете такой же листок.

Дидактическая задач а. Найти предмет по сходству.

Игровое действие. Поиск похожего предмета.

Правило. Листок поднимать после того, как назовет и покажет его воспитатель.

Оборудование. Подобрать одинаковые букеты из 3-4 разных листьев. Игра проводится на прогулке.

Ход игры . Воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три - такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кленовым листом.
Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
7.Найди свой дом.

Дидактическая задача . Найти целый предмет по части.
Игровое действие. Поиск «домика» по определенному признаку.
Правило. Бежать к своему «домику» можно только по сигналу. Лист в руке и листья на дереве должны быть одинаковыми.

Ход игры . В парке или в лесу детям раздают листья разных деревьев. Все дети - «зайчики». Чтобы зайчата не потерялись, «мама-зайчиха» дает им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поляне, а по сигналу: «Все домой, волк близко!» - бегут к себе в домик - под определенное дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться листьями - «переезжать в новый дом».

8.Кто быстрее найдет березу, ель, c осну.

Дидактическая задача . Найти дерево по названию.

Игровое действие. Бег к названному дереву (соревнование «Кто быстрее найдет дерево»).

Правило. Бежать к названному дереву можно только по команде «Беги!».

Ход игры . Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три - к березе беги!» Дети должны найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.

Тема: Игрушки. Народные игры и игрушки (русские и бурятские)

9. «Где что найдешь?»

Цель : закрепить у детей умение самостоятельно и свободно группировать предметы по их назначению. Учить их помогать друг другу.

Игровое задание: расставить предметы по местам.

Правила игры: найти предмету место среди близких ему по применению. Поставить предмет на место по сигналу.

Материал: предметы или картинки, изображающие" посуду, одежду, кухонные принадлежности, оборудование для игровой площадки или медицинского кабинета.

Ход игры : в комнате расставьте «шкаф для посуды», «шкаф для одежды», «шкаф для игрушек», «медицинский кабинет», «игровую площадку», «кухню» и др. Обратите внимание детей на то, что все они пока пусты. Попросите детей помочь вам разложить предметы (или картинки) по местам. Дети разбирают предметы (картинки), внимательно рассматривают их, думают, куда что положить.

Когда все вещи разложены, разделите детей на небольшие группки (2- 3 человека), которые решают, все ли предметы (картинки) лежат на своем месте. Лишние картинки дети забирают и потом все вместе думают, куда их надо определять.

Тема: Перелетные птицы

10. Игра «Воробушки и автомобиль».

Цель : Развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами воспитателя.

Материал: игрушечный руль.

ОПИСАНИЕ : Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Посмотрите, какой у меня руль. Я буду автомобилем, а вы – птичками. Вы будете летать и прыгать по полянке».

Прилетели птички.

Птички – невелички.

Весело скакали,

Зёрнышки клевали.

Дети – птички летают и прыгают – садятся на корточки, стучат пальчиками об пол. Воспитатель поворачивает в руках руль, гудит и приговаривает: «Автомобиль по улице бежит, пыхтит, спешит, гудок гудит: «Тра-та-та, берегись, посторонись»».

Тема: День рождения д/с.

11.Игра «. Я начну, а ты закончи»:

Расширение словаря у детей.

Яблоко (какое) 2-3 прилагательных, машина (какая?), детский сад (какой?), дети (какие?), листья (какие?) и тд?

Тема: Осень. Осенняя одежда и обувь.

12 . Игра «Отгадай предмет по названиям его частей?»

Развивать внимание, уметь рассуждать.

Дно, стенки, крышка, ручки (кастрюля)

Голова, туловище, лапы, крылья (птица)

каблук, подошва (туфли)

воротник, рукав (рубашка)

корень, ствол, ветви (дерево)

Тема: Дары осени: овощи.

13.Найди, что покажу

Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.
Игровое действие. Поиск предмета, показанного и спрятанного воспитателем.

Правило. Под салфетку заглядывать нельзя.

Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.

Ход игры . Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется».
Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.

Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, добавляя овощи и фрукты, похожие по форме, но отличающиеся по окраске. Например: свеклу, репу; лимон, картофель, помидор, яблоко и др.

14.Угадай, что в руке.

Дидактическая задача . Узнать названный предмет с помощью одного из анализаторов.
Игровое действие. Бег к воспитателю с предметом, узнанным на ощупь.
Правило. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать на ощупь.
Ход игры . Дети стоят, образуя круг. В руки, отведенные за спину, воспитатель раскладывает овощи и фрукты. Затем показывает всем любой из овощей. Дети, у которых в руках такой же, по команде подбегают к воспитателю.

15.Угадай, что съел.

Дидактическая задача . Узнать предмет при помощи одного из анализаторов. Игровое действие. Угадывание на вкус.

Правила. Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.

Оборудование. Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе в комнате, где сидят дети, раскладывают такие же предметы для контроля и сравнения.
Ход игры . Приготовив фрукты и овощи (разрезав на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорит: «Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же на столе»

После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей. Примечание. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случаях затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения " вкуса: «Как во рту стало?» (Горько, сладко, кисло.)

16.«Магазин»

Материал. Картофель, свекла, лук, горох, помидоры, огурцы, фасоль, морковь, или яблоки, сливы, груши, вишни, малина, смородина.

Правила: Здороваться с продавцом и благодарить за покупку.

Правильно и четко называть овощи и фрукты, которые хочешь купить.

Ход игры . Воспитатель говорит: «Давайте устроим магазин. В магазине много разных овощей или фруктов. Продавцом назначим Кирилла, а мы все будем покупателями. Рассмотрим, какие овощи (фрукты) есть в нашем магазине и назовем их». Далее поясняет правила игры: «Мы с вами по очереди будем заходить в магазин и желаем сделать покупки. Сначала я зайду в магазин». Воспитатель заходит в магазин, здоровается и просит продать картошку. «Продавец» дает картофель (кладет на стол). Потом заходят дети, а воспитатель следит за выполнением правил игры.

Тема: Дары осени: фрукты.

17.Найди, что назову.

Дидактическая задача. Найти предмет по слову-названию.
Игровое действие. Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.
Правила. Искать предмет можно в вазе, соответствующей по форме либо окраске названному овощу или фрукту (например, свекла, репа, редька; апельсин, помидор, яблоко и др.). Во все вазы заглядывать нельзя.
Оборудование. Овощи и фрукты разложить по краю стола, чтобы хорошо была видна их форма, величина. Овощи и фрукты брать лучше одинаковые по величине, но разной окраски (несколько яблок, груш и др.), разной величины с постоянной окраской (морковь, свекла, капуста).

Ход игры . Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди маленькую морковку и покажи ее всем». Или: «Найди желтое яблоко, покажи его детям»; «Покатай яблоко и скажи, какое оно по форме» Ребенок находит предмет, показывает его остальным детям, пытается определить форму. Если ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий отличительный признак этого овоща или фрукта. Например: «Покажи желтую репку (черную редьку)». И т.п.

18.Чудесный мешочек.

Дидактическая задача . Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.
Правила. В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет всем остальным.

Оборудование. Для первых игр подбирают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, деталям, затем более похожие. Небольшой мешочек (непрозрачный).

Ход игры. Воспитатель опускает овощи и фрукты в мешочек и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает одному из ребят: «Найди на ощупь, не глядя в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я скажу (назову)». По очереди задание выполняют все дети.

Примечание. В последующем варианте при повторении игры мешочек наполняют заранее. Дети не должны видеть, что туда прячут.

19 .Игра «Угадай, что съел».

Цель : Учить детей угадывать овощи и фрукты на вкус, стимулировать развитие воображения.

ОПИСАНИЕ : Воспитатель предлагает попробовать на вкус (с закрытыми глазами) волшебное угощение – кусочек моркови, яблока, лимона, лука и пр. и сказать, что съел. Найти такой же на столе.

Тема: Дары осени: ягоды, грибы

20.Игра «Найди, что покажу».

Цель : Учить детей находить предметы по сходству.

ОПИСАНИЕ : Воспитатель приносит два подноса с одинаковым набором овощей. Показывает один из предметов и убирает под салфетку, предлагает найти такой же на другом подносе, вспомнить, как он называется

Тема: Дошколята –дружные ребята

21. «Когда это бывает».

Цель . Обобщить и систематизировать представление о временах года по основным, существенным признакам. Развивать доказательную речь.

Игровые правила. Разложить картинки с изображением характерных признаков на модуле «Времена года».

Ход игры .

1. Перед ребёнком на столе лежит модуль «Времена года». Воспитатель показывает карточку, на которой изображён один из признаков времён года.

Ребёнок рассказывает, что он видит. Объясняет, в какое время года это бывает и прикрепляет её на нужное поле модуля.

Картинки подобраны следующим образом: снежинки, топиться в доме печь, деревья в снегу, дети катаются по льду – зима; на деревьях цветы, сосульки, лёд на реке – весна; деревья с зелёными листочками, насекомые, яркое солнышко – лето; тёмные тучи и дождь, на дереве разноцветные листья, птицы улетают – осень.

Тема: Мои любимые игрушки, куклы и зверушки

22. Настольно-печатная игра: «Солнце по небу гуляет! Определи, когда это бывает? »

Дидактическая задача : Закрепить знания детей о явлениях неживой природы: части суток.

Игровые правила: Подбирать цветовую гамму по содержанию текста.

Игровое действие: Поиск карточки определённого цвета по содержанию текста.

Дидактический материал: цветные карточки. Модель часов (круг, разделённый на четыре части), где каждой части соответствует разные части суток. Стихотворные тексты о частях суток.

Ход игры .

Приходит Буратино и загадывает загадки. По ходу рассказа воспитателя дети выкладывают соответствующие карточки на модели часов.

Небо вдруг порозовело,

Тихо-тихо и несмело

Солнце ласковым лучом

Что открыло, как ключом? (утро-розовая карточка)

Солнце ярко осветило,

Землю всю позолотило.

Он сияет и блестит,

Нам лениться не велит? (день-жёлтая карточка)

Солнце спать легло, и будто

Лёгким синим покрывалом

Он всю землю укрывает.

Сказку гномик прочитает

И тихонько засыпает? (вечер-синяя карточка)

Когда с темнотою

Земля вдруг сошлась

И в небе луна

Со звездою сошлась?

А Гномик давно и

Тихонечко спал? (ночью - чёрная карточка)

Тема: Календарь профессий

«Почтальон принес посылку»

Цель : Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Ход игры:

Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте. Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.

Тема: Образ матери в искусстве

24. «Семья»

Цель: Закрепление представлений детей о коренных жителях, их особенностях.

Стимульный материал: 2-3 набора карточек русской, бурятской, эвенкийской семьи. Каждый набор включает изображение мальчика, девочки, юноши, девушки, мужчины, женщины, бабушки, дедушки.

Ход игры: Воспитатель рассказывает детям, о том, что на нашей иркутской земле живет очень много семей разных национальностей. Когда проходил праздник, все семьи поспешили его отпраздновать. Они пели, танцевали, играли, водили хороводы. А когда пришло время расходиться домой, они ни как не могли найти друг друга. Давайте поможем им собраться в своей семье. Воспитатель перемешивает наборы картинок, и предлагает детям разобрать их по семьям.

Тема: Мой дом. Моя семья. Безопасность дома.

25 «Живая или неживая природа»

Цель : закрепить представления детей об объектах живой и неживой природы.

Воспитатель называет объект живой или неживой природы. Если назван объект живой природы, дети двигаются. (Например: названо дерево - поднимают руки, «растут», если животное - прыгают и т.д.) Если назван объект неживой природы - дети замирают на месте.

Тема: Мебель. Бытовая техника. Пожарная безопасность

Тема: Посуда. Продукты питания.

27. «Рыбки живые и игрушечные: сравнение внешнего вида»

Дидактическая цель : дать детям представление о строении рыбы, основных частях ее тела. Дети рассматривают рыбок в аквариуме, воспитатель задает вопросы: какое тело у рыб? Где голова? Где хвост? Какой он? Что у рыбок на голове? Где у них спина, а где брюшко? Что еще есть у рыб?

Воспитатель раздает всем игрушечных рыб, предлагает рассмотреть их со всех сторон, обвести игрушку пальчиком по контуру. Показать и обвести по очереди все части тела.

Воспитатель уточняет: Голова спереди, хвост сзади, плавники на спине, хвосте, брюшке. Спина сверху, брюшко снизу. На голове рот, глаза, жаберные крышки». Спрашивает, чем рыбка-игрушка отличается от рыбок в аквариуме. Предлагает детям самим играть с рыбками.

Стоят кругом и держат в руках листочки.

Бегают по комнате, размахивая веточками.

Присаживаются на корточки.

Снова разбегаются, машут.

Тема: Домашние животные

28.Я кормлю животных

Игру можно проводить с одним ребенком или с группой детей.

Взрослый встает с одной стороны комнаты или площадки. Ребенок или дети – с другой стороны. Взрослый говорит: «Сейчас я буду кормить животных. Сначала ко мне будут прыгать зайчики!»

Дети, изображая зайчиков, прыгают ко взрослому. Детям двух-трех лет ведущий говорит: «Зайчиков я буду кормить морковкой!» Дети изображают, что берут из рук взрослого еду, а потом бегут обратно. Затем ведущий объявляет следующих животных, которых он собирается кормить.

В процессе игры можно спрашивать у детей, как говорит то или иное животное. А дети, приближаясь ко взрослому, будут изображать нужные звуки.

29.Угадай, кто это?

Взрослый называет характерную особенность какого-либо животного, а ребенок пытается угадать, кто это. Если загадка не разгадана, взрослый называет еще одну особенность (до пяти подсказок).

Если игра проводится в группе, каждому ребенку достается свой вопрос. Подсказывать не разрешается.

Если игра идет один на один с ребенком, вы можете меняться ролями, пусть ребенок тоже попробует загадывать вам животных.

30.«Кто живет в домике».

Цель: Закрепить знания о домашних животных, умение правильно произносить звуки.

Воспитатель делит детей на несколько групп. Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находится в своих домиках и кричать так, как кричит то животное, которое они изображают. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый домик и говорит:

Дети отвечают:

Му-му-му.

Мяу-мяу.

Бе-е, бе-е.

Га-га-га.

Ко-ко-ко.

Воспитатель отгадывает, кто же в домике живет. Ответы воспитателя могут быть неправильными, что проверить знания детей. Может попросить отгадывать, другой домик, кого же изображают в этом домике. Импровизация может быть разной.

31.«Тук-тук»

Правила. Выходят из круга только те дети, которых назначает воспитатель.

Ход игры. Дети сидят в кругу; четверо (с ними воспитатель договаривается об этом перед игрой) изображают разных животных (кошку, собаку, корову, лошадь). Эти дети стоят за кругом. «Кошка» подходит к кругу и стучит: «Тук-тук-тук». Дети спрашивают: «Кто там?» «Кошка» отвечает «мяу-мяу-мяу». «Это кошка», – отгадывают дети и спрашивают: «Хочешь молока?» «Кошка» входит в середину круга и делает вид, что пьет молоко. За кошкой к кругу подходит «собака», и аналогичные вопросы и ответы повторяются. Дальше стучатся другие животные. Игра повторяется 2-3 раза.

Тема: Домашние птицы

32.«Кто живет в домике».

Цель : Закрепить знания о домашних птицах, умение правильно произносить звуки.

Воспитатель делит детей на несколько групп. Каждая группа строит себе из стульев домик. Воспитатель говорит детям, что они будут находится в своих домиках и кричать так, как кричит та птица, которую они изображают. После этого он по очереди обходит домики, стучит в каждый домик и говорит:

Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?

Дети отвечают:

Га га га

Кря- кря

Ко-ко ко

Кукареку

33.Игра «Уточка».

Цель : закреплять знания о повадках утки. Учить имитировать движения утят.

ОПИСАНИЕ : Воспитатель показывает игрушки – большую уточку и маленьких утят, рассматривает их с детьми, рассказывает о том, что уточки любят плавать. Впереди всегда плывёт уточка, а за ней утята. Читает стихотворение об уточке:

Уточка луговая,

Серая, полевая,

Где ты ночку ночевала?

Под кустиком, под берёзкой.

Сама, утя, хожу,

Детей своих вожу,

Сама, утя, поплыву,

Детей своих поведу.

После этих слов детки-утята встают за уточкой в колонну и, переваливаясь с ноги на ногу, плывут по комнате.

Тема: Человек. Части тела. Моё здоровье.

Тема: Мои права.

35. «Четвертый лишний»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

Материал: карточки с разнообразными объектами.

Ход игры:

Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.

Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя предметы и объекты.

Тема: Зима. Признаки зимы.

36. Словесная игра «Какой дует ветер? »

Дидактическая задача : Закреплять знания детей о явлениях неживой природы. Упражнять в определении основных свойств ветра. Активизировать речь дошкольника. Развивать наблюдательность и слуховое внимание.

Игровое действие:

Воспитатель задаёт детям вопросы о том, какой сегодня ветер, каким ветер может быть, каким бывает? Дети с помощью султанчиков определяют силу ветра. (сильный, порывистый, холодный, тёплый, зимний и т. д.) Кто правильно ответил, на вопрос воспитателя, первый имитирует силу ветра.

Ход игры .

Воспитатель предлагает детям представить мысленную картину по её словам.

Тучи, дождь, ветер, ветки на деревьях качаются, падает первый снег в какое время года это происходит (бывает? Ответы детей: (зимой).

Воспитатель предлагает спеть песенку зимнего ветра.

Какой ветер? (сильный, колючий и т. д.)

Но вот ветер начал стихать. Какой теперь ветер подул? (тихий)

Тема: Зимние забавы.

37. «Кто внимательный? »

Цель : Учить находить ошибки в высказываниях; находить закономерности; расширять знания по экологическому развитию. Развивать память, логическое мышление, внимание.

Ход игры :

Воспитатель читает разные высказывания с ошибками, а дети должны найти и исправить ошибку, произнеся высказывание правильно.

Дуб высокий, а ландыш красивый. (низкий)

Лист клена зеленый, а лист березы маленький.

Осенью листья опадают, а зимой (голые деревья)

Летом плавают, а зимой(играют в хоккей)

Летом земля черная, а зимой (белая из-за снега)

Апельсин оранжевый, а мандарин круглый.

Тема: Любимый праздник - Новый год.

38. Игра «Отгадай на ощупь» -

дети опускают руку в отверстие ширмы, отгадываю предмет и затем достают его.

Тема: Каникулы. Неделя здоровья

39. Игра «Отгадай по запаху»

Дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? (Нам помог нос)

Тема: Животный мир Прибайкалья. Ластоногий символ озера Байкал

40. «Четвертый лишний»

Угадывать по изображению знакомых жителей животного мира Прибайкалья.

Тигр, нерпа, слон, бегемот

Омуль , кит, селедка, акула

Тема: Серебристое богатство Байкала

41.Игра «Прозрачная вода ».

Цель . Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льётся, имеет вес).

Материал. Две непрозрачные банки (одна заполнена водой, стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.

Ход занятия . В гости пришла Капелька. Кто такая капелька? С чем она любит играть?

На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Открываем банки: одна пустая – поэтому лёгкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?

Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные ёмкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду). Что делает водичка? (Льётся). Послушаем, как она льётся. Какой слышим звук?

Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку?

Какая вода? (Прозрачная). Что мы узнали о воде?

Тема: Зимующие птицы

42.Игра «Вороны».

Цель : Развитие слухового внимания, умения двигаться в соответствии с произносимыми словами; упражнять в правильном произношении звука «Р»; учить детей говорить то громко, то тихо.

ОПИСАНИЕ : Дети – вороны стоят посреди комнаты и выполняют движения в соответствии с текстом, который говорит воспитатель нараспев. Слова «Кар-кар-кар» произносят все дети.

Вот под ёлкой зелёной

Скачут весело вороны

Дети бегают по комнате, размахивая руками

как крыльями

«Кар-кар-кар» (громко )

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали:

Дети громко произносят, повторяя за воспитателем.

«Кар-кар-кар» (громко)

только к ночи умолкают

И все вместе засыпают:

То же

«Кар-кар-кар»(тихо)

Дети тихо произносят. Садятся на корточки.

Руку под щёку – засыпают.

Игра проводится после наблюдения за вороной.

43.Игра «Воробышки и кот».

Цель : Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увёртываться от ловящего, быстро убегать, находить своё место. Приучать детей быть осторожными, занимая место не толкаться.

ОПИСАНИЕ : дети становятся на высокие скамеечки или кубики (высотой 10-12 см), положенные на пол в одной стороне площадки или комнаты, - это воробышки на крыше. В другой стороне площадки, подальше от детей, сидит хитрый кот – он спит. «Воробышки вылетают на дорогу!» - говорит воспитатель, и дети спрыгивают со скамеечек, разлетаются в разные стороны.

Просыпается кот – он потягивается, - произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше. Пойманных воробушков кот отводит к себе в дом.

Указания к проведению: Скамеечки и кубики следует раскладывать подальше один от другого, чтобы детям было удобно стоять и спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитатель следит за тем, чтобы дети, спрыгивая, приземлялись мягко, показывают, как это надо делать.

Тема: Зимняя одежда. Обувь. Головные уборы

44. Игра « «Найди пару»

Цель: Закрепление представлений детей о характерных орнаментах соответствующих народным костюмам.

Стимульный материал: Воспитатель заранее подготавливает несколько наборов цветных картинок с изображением одежды народов Прибайкалья. Это могут быть платья, сарафаны, халаты, кокошники, платки, носки, унты, ичеги, с узорами и т.д. Каждая вещь должна быть представлена в двух одинаковых экземплярах и 2-3 экземпляра с другим узором.

Ход игры: Воспитатель перемешивает набор карточек и предлагает детям найти картинки с одинаковым узором.

Тема: Мой микрорайон

45.Пройдись по лабиринту

Тема: Мой город

46. «Какой мой город?» Уметь отвечать на вопрос и рассуждать.

Мой город красивый? –да Почему?

Мой город чистый? Мой город зеленый? Мой город большой? Мой город богатый? Почему?

Тема: Мой край. Озеро Байкал.

47. «Где спряталась матрёшка»

Игровое упражнение

Цель : закрепить у детей названия озера, реки, болото. воспитывать любознательность, находчивость.

Описание : Картинки Байкала, Ангары, Иркута, речки, болота. Картинки, находящиеся в группе, располагают так, чтобы они были хорошо видны, и к ним можно было легко подойти. Одному из детей завязывают глаза платком. Воспитатель прячет плоскую матрешку под изображением. Ребенка освобождают от платка, он находит матрешку и говорит название реки, озера.

Тема: День защитника Отечества.

48. «Угадай по описанию»(игра пап)

Цель: Развивать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, рыб, насекомых и пр.). Развивать память, речь.

Материал: Карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше.

Ход игры:

Карточки раздаются детям. Их задача не показывая, описать объект так, чтобы другие смогли угадать, кто изображен у них на карточке. Можно использовать загадки.

Тема: Военные профессии.

Тема: Мужские профессии

50. «Поедем на рыбалку»

Цель игры: Закрепление представление детей о рыболовстве. Формирование памяти, речи, внимания.

Стимульный материал: Подготовить необходимые предметы для рыбалки, можно подготовить картинки (фотографии), (удочку, ведро, соль, спички, дрова, фотоаппарат, кинокамеру, рюкзак, палатку, сачок, ружье, машину и так далее)

Ход игры: Воспитатель предлагает детям отправиться на рыбалку. Но для этого необходимо собрать в рюкзак все необходимые вещи. Можно предложить 2 -3 детям собрать вещи самостоятельно. После того, как дети собрали рюкзаки, вместе с ребятами проверить их правильность.

Тема: Праздник мам.

51. «Чудесный мешочек»

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал : Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход игры:

Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам.

Тема: Женские профессии

52. «Съедобное – не съедобное»

Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из участников, если предмет относится к заданным, то он ловит.

Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

Тема: Транспорт. Профессии на транспорте

53. «Когда это бывает?»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями признаков разных сезонов.

Ход игры:

Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты.

Тема: Воздушный транспорт

Тема: Наземный транспорт

55. «Где спряталась рыбка?»

Игровое упражнение

Цель

Описание : Детям показывают маленькую рыбку (рисунок, игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет- транспорт: машина, поезд, автобус. Дети открывают глаза. «Как же найти рыбку? - спрашивает воспитатель. - Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась». И говорит, на что похож тот предмет, за которым «спряталась» рыбка. Дети отгадывают.

Тема: Водный транспорт

56«Где спряталась рыбка?»

Игровое упражнение

Цель : развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, транспорта. расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, камушки, ракушки, палочки, коряга.

Описание : Детям показывают маленькую рыбку (рисунок, игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет- транспорт: катер, лодка, пароход. Дети открывают глаза. «Как же найти рыбку? - спрашивает воспитатель. - Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась». И говорит, на что похож тот предмет, за которым «спряталась» рыбка. Дети отгадывают.

Тема: Правила дорожного движения.

57. «Наши друзья»

Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.

Ход игры:

Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.

Тема: Весна. Признаки весны.

58. Игра «Найди пару»

Дидактическая задача : найти предмет по сходству. Игровые действия: поиски похожего предмета.

Правила: искать пару только по сигналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые листья.

Материал: листья 3-4 деревьев в соответствии с количеством детей. Ход игры

Воспитатель раздает детям по одному листику и говорит: «Подул ветер, все листочки полетели». Услышав эти слова, дети начинают бегать по площадке с листьями в руках. Затем педагог дает команду: «Раз, два, три - пару найди!». Каждый должен встать рядом с тем, у кого в руках такой же лист.

Тема: Перелётные птицы

59.Игра «Птички в гнёздышках».

Цель : Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Приучать их действовать быстро, по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

ОПИСАНИЕ : Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты, - это гнёздышки. По сигналу воспитателя все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками – крыльями. По сигналу воспитателя «Птички в гнёздышки!» дети возвращаются на свои места.

Указания к проведению: Воспитатель следит за тем, чтобы дети – птички действовали по сигналу, улетали от гнёздышка как можно дальше и возвращались бы только в своё гнёздышко.

Для гнёздышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на улице это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки. Воспитатель учит детей быть внимательными во время бега, уступать место бегущему навстречу, чтобы не столкнуться.

Тема: День Победы.

Тема: Насекомые Прибайкалья

61. « Угадай кто лишний»

Уметь доказывать кто лишний из насекомых.

Расставить 4 насекомых и 1 животного. Кто здесь лишний? Почему?

Муравей, стрекоза, божья коровка, конь.

Тема: Цветы Прибайкалья

62.Игра « Кто быстрее? »

Цель : закрепить представления детей о внешнем виде растения.

Игровая задача: найти картинку с изображением определенного растения.

Материал. Карточки с изображением растений (по нескольку карточек каждого растения) .

Ход игры : Воспитатель раскладывает в групповой комнате карточки с изображением разных растений. Называет одно из имеющихся растений. Например, одуванчик. Дети собирают все карточки с изображением одуванчика. Побеждает тот, кто быстрее найдет названное растение.

Тема: Здравствуй, лето!

63. Игра «Солнышко и дождик».

Цель : Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их действовать по сигналу воспитателя.

ОПИСАНИЕ : Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите гулять». Дети ходят и бегают по всей площадке. После слов «Дождик! Скорей домой!» они бегут на свои места. Когда воспитатель снова говорит «Солнышко!», игра повторяется.

Указание к проведению: В игре участвует сначала небольшое количество детей, затем могут быть привлечены 10-12 человек. Вместо домиков-стульев можно использовать большой пёстрый зонтик, под который дети прячутся по сигналу «Дождик!». Во время прогулки можно предложить детям собрать цветы, попрыгать, походить парами. При повторении игру можно усложнить, разместив домики в разных местах площадки (комнаты). Дети должны запомнить свой домик и по сигналу бежать к нему.

Тема: Волшебница вода

64. «Мыло – фокусник ».

Цель . Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, смекалку; закрепить правила безопасности при работе с мылом.

Материал. Ванночка, кусочек мыла (туалетного или хозяйственного, губка, трубочка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия .

Воспитатель. Хотите поиграть с мылом?

Дети трогают и нюхают сухое мыло. (Оно гладкое, душистое). Обследует воду. (Тёплая, прозрачная). Делают быстрые движения руками в воде. Что происходит? (В воде появляются пузырьки воздуха) . Вода стала мыльной.

Игра « Пускание мыльных пузырей».

Тема: Встреча со сказкой. Сибирские русские и бурятские сказки

65.Игра « Горячо - холодно»

Цель : поддерживать интерес детей к растениям, закреплять их названия.

Игровая задача: найти, где спрятался игровой персонаж.

Правило: нельзя переворачивать карточки.

Материалы: карточки с изображением растений, изображение игрового персонажа.

Ход игры : Ведущий прячет персонажа (Капитошку, Лешонка, Гномика и т. п.) под карточку с изображением одного из растений. Дети в это время стоят, закрыв глаза. После условного сигнала играющие ходят между карточками, а ведущий при приближении или удалении к загаданной карточке говорит: «Тепло, холодно или горячо». Можно давать подсказки. Например: «Капитошка спрятался под деревом», «Капитошка спрятался среди цветов». Выигрывает тот, кто быстрее найдет игровой персонаж.

Тема: Каникулы. Город мастеров: декоративно-прикладное искусство

66. Дидактическая игра "Кто как кричит? ".

Цель развивать у детей слух, навыки звукоподражания; закрепить знания детей о домашних животных, птицах умение определить их по их внешнему виду и издаваемым звукам; воспитывать гуманное отношение к животным, птицам.

Елена Коробкова
Картотека дидактических игр по экологии во второй младшей группе

Бережное отношение к природе предполагает проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития. Надо стремиться, чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о природе. Формирование бережного, заботливого отношения к природе можно выработать не только в процессе занятий и наблюдений, но и посредством дидактических игр . Дидактические игры способствуют накоплению чувственного опыта, творческому осваиванию приобретенных знаний. В дидактических играх дети уточняют , закрепляют, расширяют имеющиеся представления о явлениях природы, растениях и животных, развивают свои умственные способности. Дидактические игры по праву считаются одним из эффективнейших средств обучения.

«Кто в домике живет?»

Цель : Закреплять знания детей о животных, учить подражать их голосам.

Ход игры:

Дети изображают знакомых животных, сидящих в домиках. Воспитатель по очереди обходит домики, стучит в каждый и говорит : «Тук-тук-тук, кто в этом домике живет?» Дети отвечают : «Му-му-му!» , «Бе-е-е» , «Мяу-мяу!» и т. д. Воспитатель отгадывает, кто живет в домике.

«Волшебный поезд»

Цель : Закрепить и систематизировать представления детей о деревьях, кустарниках, животных и птицах.

Материал : Два поезда, вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 вагона с 5 окнами) ; комплекты карточек

Ход игры:

На столе перед детьми лежит «поезд» и карточки с изображением растений, птиц и животных.

Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом – кустарники, во втором – цветы и т . д.) так, чтобы в каждом окне был виден один пассажир. Тот, кто первый разместит всех пассажиров по вагонам правильно, станет победителем.

Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода) .

«Детки на ветке»

Цель : Закреплять знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Ход игры:

Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя : «Детки, найдите свои ветки» – ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод. Эту игру можно проводить с засушенными листьями и плодами в течение всего года. Подготовить материал для игры могут сами дети.

«Что это такое?»

Цель : уточнить представления детей о предметах неживой природы.

Материал : природный – песок, камни, земля, вода, снег.

Ход игры:

Детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что нарисовано на ней необходимо разложить соответственно природный материал, ответить что это? И какое это? (Большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное, рыхлое.) .Что с ним можно делать?

«Когда это бывает?»

Цель : Уточнить представления детей о сезонных явлениях в природе.

Ход игры:

1 вариант

У каждого из детей есть предметные картинки с изображением снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят сосульки и т. п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов. Детям необходимо правильно разложить имеющиеся у них картинки .

2 вариант

Воспитатель читает вперемежку короткие тексты в стихах или прозе о временах года, а дети отгадывают.

3 вариант

Воспитатель называет время года, а дети по очереди отвечают, что бывает в это время года и что делают люди. Если кто-то затрудняется, взрослый помогает вопросами.

«Наши друзья»

Цель : Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные, об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал : карточки -лото с изображением животных : попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т. д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т. д., корма.

Ход игры:

Карточки -лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки , перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.

«Съедобное – несъедобное»

Цель : формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал : Мяч.

Ход игры:

Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

«Собери грибы в лукошко»

Цель : Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал : Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными) .

Ход игры:

Детям раздаются карточки с грибами . Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т. д., какой он : съедобный положить в «лукошко» , не съедобный оставить в лесу (объяснить почему) .

«Рассели животных по домам»

Цель : Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.

Материал : Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации) . Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т. д.

Ход игры:

На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т. д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.

«Четвертый лишний»

Цель : Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

Материал : карточки с разнообразными объектами.

Ход игры:

Выставляются карточки : три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку , и объяснить свой выбор.

Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя предметы и объекты.

«Соберем урожай»

Цель : Развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле) .

Материал : Корзинки с моделями : овощи, фрукты и ягоды (одна корзинка) . Муляжи овощей, фруктов и ягод, или карточки от лото с овощами и фруктами.

Ход игры:

В определенных местах группы ставятся картинки с огородом и садом , где расположены муляжи или карточки . Детей можно разделить на две команды огородники и садоводы. По сигналу ведущего команды собирают урожай в свою корзинку с моделью. Условие : можно переносить только по одному предмету.

«Зоопарк»

Цель : Формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал : карточки разных животных , птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.

Ход игры:

Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка , поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.

«Летает, плавает, бегает»

Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например : при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.

«Вершки – корешки»

Цель : Закрепить знания о дарах сада и огорода.

Ход игры : Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками : если овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти рук опускают вниз.

«Найди в букете такой же листок»

Цель : Учить детей находить предмет по сходству.

Ход игры : Воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например, кленовый, и предлагает : «Раз, два, три - такой листок покажи!» . Дети поднимают руку с кленовым листом. Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.

«Какая эта птица»

цель : Закрепить знания детей о том, какие звуки издают птицы, учить легко произносить звук «Р» .

Ход игры : Воспитатель, подражая крику какой-либо птицы, спрашивает у детей, кто так кричит. Дети, угадывая, выбирают соответствующую картинку .

«Кто как передвигается»

цель : Расширить знания о животных, птицах, насекомых обитающих в нашем крае. Знать их особенности, среду обитания, питание, врагов и т. д. Анализировать объекты природы, выделять их существенные признаки, учиться фиксировать эти признаки и объединять объекты в группы .

Ход игры : Воспитатель называет разных животных, птиц, насекомых, а ребенок изображает, как они передвигаются (ползает, прыгает) .

«Угадай, чей хвост»

цель : Развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных.

Ход игры : Воспитатель раздаёт детям нарисованные мордочки животных, а затем поочерёдно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «своё» животное и подобрать для него подходящий хвост.

«Теплый – холодный»

Цель:

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача.

Игровое действие.

Правила.

Оборудование.

Ход игры.

«ЗВУКИ»

Цель:

Воспитатель даёт задание:

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

Необходимы игрушки двух видов, по 2-3 штуки каждого, желательно резиновые и пластмассовые (например, небольшие мячики – желтые и красные, синие и зеленые, утята и рыбки, кораблики и т.д.). Воспитатель наполняет одну емкость теплой водой, другую - холодной. Говорит ребенку: «Утята любят купаться в холодной воде, а рыбки – в теплой. Давай их искупаем». Малыш опускает утят в емкость с прохладной водой, а рыбок – в емкость с теплой водой.

Чего не хватает животным»
Цель:
Материал:
Игровые действия:
Ход игры

«Встреча с растением»
Цель:
Материал:
Игровые действия: «разговор» с растениями.
Ход игры
Результат.

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.

Правила. В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет всем остальным.

Оборудование. Для первых игр подбирают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, деталям, затем более похожие. Небольшой мешочек (непрозрачный).

«ЗВУКИ»

Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).

Воспитатель даёт задание:

«Когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать звуки».

Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

Какой звук больше всего понравился?

Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?

Издавал ли ветер какой-либо звук?

В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев).

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

Чего не хватает животным»
Цель: вызывать у детей интерес к животным, к деятельности по уходу за обитателями уголка природы.
Материал: картинки с изображением животных уголка природы и места их содержания (клетка с попугаем, террариум с черепахой, клетка с хомяком); картинки с изображением различных условий для животных (чистый песок, грязный песок, баночка с чистой водой, баночка с мутной водой, кормушка с зерном, листья, трава), фишки, ширма.
Игровые действия: определение недостающих животным условий.
Ход игры
Играющие дети сидят за столами. У воспитателя на столе ширма, за которой находятся картинки с изображением клетки с попугаем, террариума с черепахой, клетки с хомяком. Воспитатель за ширмой изменяет какие-либо условия для птицы, животного. Например, в специальный карманчик на планшете с клеткой для птицы вставляются картинки с изображением чистого песка, чистой воды, но убирается картинка кормушки с зерном. Дети должны внимательно осмотреть клетку и определить, каких условий сейчас не хватает птице.
Или, например, вместо картинки с изображением баночки с чистой водой вставляется картинка с мутной водой, в которой плавают перья и шелуха. Дошкольники должны определить, что надо срочно налить чистую воду, птицы не любят грязную. Тот ребёнок, который первым и правильно определяет недостающее животному или птице условие, получает фишку.

«Встреча с растением»
Цель: формировать у детей чувство прекрасного, эмоциональное отношение к природе.
Материал: картинки с изображением растений, эмблемы.
Игровые действия: «разговор» с растениями.
Ход игры
В игре участвует 3-5 детей. Воспитатель говорит: «У каждого из вас картинка с изображением дерева или цветка. Как они называются, вы знаете. Представьте, что сейчас вы встретились с этим деревом или цветком. Внимательно рассмотрите их и попробуйте «поговорить» с ними. Постарайтесь увидеть в них что-нибудь интересное, как они себя чувствуют». Если дошкольники затрудняются составлять подобные рассказы (они ещё не умеют смотреть и видеть, часто перечисляют внешние признаки), педагог задаёт наводящие вопросы, помогает детям на них отвечать (как бы даёт образец рассказа).
Результат. Кто расскажет больше интересного, получит эмблему и звание «Друг природы».

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.

«ЗВУКИ»

Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).

Воспитатель даёт задание:

Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

Какой звук больше всего понравился?

Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?

Издавал ли ветер какой-либо звук?

В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев).

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.

«ЗВУКИ»

Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).

Воспитатель даёт задание:

Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

Какой звук больше всего понравился?

Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?

Издавал ли ветер какой-либо звук?

В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев).

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

«Чудесный мешочек»

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.

«ЗВУКИ»

Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).

Воспитатель даёт задание:

Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

Какой звук больше всего понравился?

Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?

Издавал ли ветер какой-либо звук?

В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев).

«Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 4 г. Ельца»

КАРТОТЕКА

ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

по экологии

для детей младшего дошкольного возраста

Составитель:

Воспитатель МБДОУ

детский сад № 4 г. Ельца

Коротнева Оксана Борисовна

«Где спрятался зайчик!»

Цель : описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

Правила игры : назвать растение можно только после описания какого-либо признака поочередно.

Ход игры :

Игру проводят в парке, в лесу, в сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальные делятся на две подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (Дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если затрудняется, то воспитатель помогает). Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та идет его искать. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, у него крепкий, могучий ствол» (Ответы детей 1-й подгруппы), 2-й подгруппе: «Листья у этого дерева осенью становятся коричневыми» (Отвечают дети 2-й подгруппы). И т.д.

Загадки-описания идут, пока не догадается одна из подгрупп.

«Где растет?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

Правила игры: разобрать овощи и фрукты, и разложить одни в огород другие в сад (имитация – картинки сада и огорода). Выигрывает та команда, которая быстро разберет все предметы по местам.

Ход игры :

Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора.

После этого объявляется команда–победительница. Игра продолжается с другими командами.

«Наши друзья»

Ход игры:

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию. Научить группировать растения по виду.

Материал: можно использовать карточки от ботанического лото, комнатные растения можно брать настоящие, но не очень крупные.

Ход игры:

Выбирается ведущий, он продавец (вначале ведущий – взрослый. А за тем можно по считалке), остальные дети покупатели. Покупатель должен так описать растение, чтобы продавец сразу догадался о каком растении идет речь.

«Почтальон принес посылку»

Цель: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Ход игры:

«Съедобное – не съедобное»

Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

«Чудесный мешочек»

Ход игры:

«Что сначала, что потом?»

Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку.

Магазин «Семена»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Материал: Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Ход игры:

Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

«Все по домам!»

Цель: Формировать и закреплять знания детей разных растений (деревьев, кустов), по форме их листьев (по плодам, семенам). Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал:

Ход игры:

Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Воспитатель предлагает отправиться в поход. Детям раздаются листья (плоды, семена) разных растений (кустов, деревьев). Дети делятся на отряды. Воспитатель предлагает представить, что у каждого отряда стоит палатка под каким-либо деревом или кустом. Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Пошел дождь. Все по домам!», дети бегут к своим «палаткам». Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.

«Собери грибы в лукошко»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

«С какой ветки детки»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход игры:

Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Все детки на ветки!», дети бегут к своим деревьям или кустам. Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.

«Когда это бывает?»

Ход игры:

«Угадай по описанию»

Материал: Карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше.

Ход игры:

«Рассели животных по домам»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.

Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.

Ход игры:

На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.

«Путешествие под водой»

Цель: Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д.

Ход игры:

Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема.

Или игра проводится по типу лото.

«Четвертый лишний»

Материал: карточки с разнообразными объектами.

Ход игры:

Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя предметы и объекты.

«Соберем урожай»

Цель: Развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).

Материал : Корзинки с моделями: овощи, фрукты и ягоды (одна корзинка). Муляжи овощей, фруктов и ягод, или карточки от лото с овощами и фруктами.

Ход игры:

В определенных местах группы ставятся картинки с огородом и садом, где расположены муляжи или карточки. Детей можно разделить на две команды огородники и садоводы. По сигналу ведущего команды собирают урожай в свою корзинку с моделью. Условие: можно переносить только по одному предмету.

«Овощехранилище»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.

Материал: Плоскостное изображение банки для засолки и компотов, бочки для закваски, ящики для хранения, морозильная камера. Наборы маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами.

Ход игры:

У каждого ребенка набор маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами. Детей разделить на команды (в зависимости от количества детей). Каждая команда делает свои «заготовки», из своих овощей, фруктов и ягод.

Или из общего количества маленьких карточек команды (солит, квасит, складывают для хранения) выбирают, для каких заготовок нужны те или иные овощи, фрукты и ягоды

«Зоопарк»

Цель: Формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.

Ход игры:

Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.

Проблемы экологии в наше время остро стоят перед человечеством. Воспитывать детей так, чтобы они выросли культурными, просвещёнными и любящими природу людьми - один из действенных способов решить эти проблемы. Педагоги дошкольных учреждений должны начинать работу по формированию экологической культуры детей с самого раннего возраста воспитанников. Помогут им в этом игры природоведческого и экологического содержания.

Особенности экологического воспитания в детском саду

«Экология» - это слово сейчас популярно как никогда ранее. Термин, обозначавший раньше только «науку о доме», то есть о природной среде планеты Земля и связях в ней, в последние полвека стал гораздо шире: теперь он включает в себя как природоведческие, так и природоохранные, и даже нравственные стороны. «Экологически чистый», «экологическое загрязнение», «экологические проблемы» - эти слова часто звучат с экранов, мелькают на страницах журналов и газет. И это не просто фразы.

Актуальность экологического воспитания

Загрязнение воздуха, воды, почв, вымирание всё новых видов животных и растений продолжается, хотя масштабы бедствия значительно снизились по сравнению с серединой прошлого века, когда планета стояла на грани экологической катастрофы. Можно сказать, человечество остановилось на краю пропасти, задумалось о том, какой мир оно оставит своим потомкам.

Люби землю. Она не унаследована тобой у твоих родителей, она одолжена тобой у твоих детей.

Индейская мудрость

Предупреждения защитников природы услышаны, люди во всём мире всё больше внимания уделяют охране окружающей среды. Но исправить то, что натворили «покорители природы», не ждущие от неё милостей, не так просто. Возможно, это дело нескольких поколений. Самое важное, что мы можем сделать для сохранения нашей планеты - воспитать новых её защитников, грамотных, неравнодушных и умелых. Вооружить подрастающее поколение знаниями о природе и связях в ней, научить использовать эти знания, а главное - привить любовь и уважение к сложному и прекрасному миру, который нас окружает, даёт пищу и кров.

Картины природы издавна вдохновляли людей на творческий труд

Цели и задачи экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)

На дошкольные учреждения возложена особая роль: пробудить в ребёнке чувство восхищения миром природы, дать первичные знания о ней, заложить основы формирования образованной, мыслящей и культурной личности, умеющей цивилизованно вести себя в окружающей среде. Это и является главной целью .

Экологическое воспитание трёхлетних детей

Работа по воспитанию экологической культуры в детском саду начинается с первых дней пребывания малыша, то есть в группе раннего возраста (третий год жизни). В этот возрастной период она преследует такие образовательные задачи:

Сформировать у ребёнка первичные представления о неживой природе:
- об объектах (солнце, небе, земле, воде, песке, камнях и т. д.), их проявлениях в естественных условиях (вода в реке, сосульки, ручьи), в быту (вода для умывания, питья, приготовления еды);
- о явлениях (таких как снегопад, дождь);
- о связи изменений в природе с жизнью людей (когда идёт дождь, следует одеваться теплее, надевать непромокаемую обувь; когда тепло и солнечно, можно долго гулять, но нужно надеть панаму; в зимние морозы люди ходят в шапках, шубах и пальто, а дети катаются на санках).
Дать элементарные знания о живой природе по таким направлениям:
- растения (учить различать деревья и траву, цветы, овощи и фрукты);
- грибы (съедобные и опасные - но эта тема больше изучается в средней группе);
- животные, обитающие рядом с человеком, и их детёныши (кошка, котёнок, собака, щенок, корова, телёнок, лошадь, жеребёнок, курица, петух, цыплёнок, утка, утёнок и др.);
- лесные звери (лисица, заяц, медведь, волк, белка и др.);
- птицы (воробей, синица, дятел, ворона и др.);
Изучать времена года и сезонные явления:
- осенью становится холоднее, чаще идёт дождь, листья на деревьях желтеют и опадают;
- зимой бывает снегопад и мороз;
- весной теплеет, ярче светит солнышко, снег тает, текут ручейки, растут трава и первые цветы, на ветвях деревьев набухают почки, поют птицы, появляются насекомые;
- летом становится жарко, много цветов, летают бабочки.

Практические проявления освоенных знаний к концу учебного года:

ребёнок узнаёт домашних и диких животных:
- в игрушке,
- в естественной среде (вживую),
- на изображении (фото),
- на картинке (рисунок);
в природной среде может показать, где солнце, небо, дерево, цветок.

Воспитательные задачи:

Воспитывать бережное отношение к природе во всех её доступных пониманию ребёнка проявлениях.
Учить замечать и ценить красоту природы (Эта ромашка такая красивая, белая, с золотистой серединкой. Её не надо срывать, пусть полюбуются и другие ребята).
Учить радоваться природным явлениям, принимать активное участие в зимних забавах, играх с природным материалом (особенно с водой и песком).
Воспитывать умение взаимодействовать с природой, не нанося ей при этом вред (наблюдать за животными, не пугая и не трогая их, собирать для игр опавшие веточки, каштаны, листья).
Закладывать основы бережного отношения к природным ресурсам (не разливать воду, ценить хлеб и овощи).
Пробуждать интерес к уходу за растениями и животными, поддерживать желание выполнять и имитировать такие действия.

Даже двух-трёхлетнему малышу будет легко изучать и осваивать новые знания и навыки, если они будут поданы в игровой форме.

Наблюдай, познавай, люби - вот главные правила общения маленького человека с природой

Экологическое воспитание четырёхлетних детей

На четвёртом году жизни, в связи с переходом детей из раннего дошкольного возраста в младший, задачи экологического образования и воспитания становятся шире и сложнее, но базируются на уже полученных знаниях и навыках.

В области ознакомления с неживой природой детям дают представления:
- о свойствах воды (её можно переливать, она бывает холодная, тёплая; из снега, принесённого зимой в группу, получается при таянии вода);
- о свойствах песка (различные характеристики сухого и влажного);
- о других природных материалах (камни, ракушки, глина); очень полезно сравнить свойства песка и камня, положенного в воду: камень остаётся таким же твёрдым, лежит на дне, но может поменять цвет, стать темнее, а песок ложится на дно, при перемешивании воды его частички движутся;
- о проявлениях воды в природе (облака, снег и т. д.);
- о значении воздуха для человека и животных.
Времена года также изучают более углублённо.
- Детям дают понятие об их последовательности в течение года, а также о том, что эта последовательность неизменна.
- При описании сезонных явлений проводится более детальная их характеристика с использованием эпитетов, сравнений (лёгкие облачка, похожие на пушинки; льдинки прозрачные, как стекло).
- Углубляется работа по установлению связи между явлениями неживой и живой природы в разные времена года, между человеком, его действиями и последствиями для природной среды. Именно в этом возрасте детей знакомят с осенним и весенним перелётом птиц, с выведением птенцов, способностью некоторых диких животных впадать в спячку.
- Большое внимание уделяется формированию представлений о труде людей в разное время года: осенью собирают урожай овощей, фруктов, ягод; зимой регулярно проводят уборку снега и посыпание дорожек песком, чтобы не было скользко, и подкармливают птиц; весной высевают на грядки семена, сажают лук и картофель; летом собирают первые ягоды и фрукты, ухаживают за цветочными клумбами. Эти знания подкрепляют посильным участием детей в соответствующем труде и наблюдениями.
При ознакомлении с растениями тоже вводится ряд новых понятий.
- Дети учатся различать дерево, куст и траву по основным признакам (высота, наличие или отсутствие ствола).
- Значительно расширяется словарь названий деревьев (тополь, клён, дуб, каштан, рябина и др.), кустарников (сирень, калина), фруктов (персик, абрикос), ягод (виноград, смородина, малина, клубника, вишня), овощей (чеснок, репа), травянистых растений (одуванчик, мать-и-мачеха, подорожник).
- Некоторые овощи и фрукты дети должны к концу года различать не только на вид, но и по вкусу, и даже на ощупь с закрытыми глазами.
- Кроме дикорастущих, знакомят малышей и с комнатными растениями, условиями для их роста и развития, с правилами ухода за ними и инструментами, которые для этого необходимы.
Знания о домашних и диких животных и их повадках тоже значительно расширяются и углубляются.
- Детей начинают знакомить с особенностями их поведения, питания, а также с пользой, которую они приносят.
- Вводится информация о питомцах, которых можно содержать в детском саду (попугайчики, канарейки, золотые рыбки и т. д.), их внешним видом и повадками; ребятишек учат самым простым действиям по уходу за ними (в виде помощи воспитателю) и воспитывают любовь к ним, потребность заботиться о меньших, слабых существах.
- Идёт знакомство детей не только с млекопитающими, но и земноводными (лягушка, черепаха), насекомыми (майский жук, божья коровка, стрекоза), рыбами.

Воспитательные задачи:

Воспитывать не только желание любоваться красотой природы, но и выражать свои впечатления от её созерцания в речи и продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд).
Воспитывать желание делать полезные и добрые дела на основе знаний о простейших взаимосвязях в природе, а также результатах своего взаимодействия с природными объектами (польём фикус - он будет лучше расти, покормим канарейку - она будет весело петь), соблюдать простые правила поведения в природе (не рвать цветы, не ломать ветви деревьев, не обижать и не пугать животных, не мусорить).

Игры по экологии в первой и второй младшей группах ДОУ

Игра - способ сделать сложное простым, а недоступное - близким и понятным. Игра дана ребёнку, чтобы приблизить мир его желаний к миру реальных возможностей, насытить неугомонную детскую натуру впечатлениями, о которых она мечтает, через подражание и перевоплощение.

Мальчик мечтает быть сильным и совершать героические поступки - и он играет в спасателя или пожарного. Девочка мечтает быть красивой, грациозной, доброй - и представляет себя принцессой, феей. Чтобы дети старшего возраста включали в число любимых игры экологического содержания, эту любовь нужно прививать с самых ранних лет.

Конечно, не всякая игра природоведческого характера является и экологической. Но на третьем-четвёртом году жизни дети ещё не могут оперировать собственно экологическими знаниями о связях между неживой и живой природой, устанавливать эти связи на основе наблюдений и логических умозаключений. Информация о большинстве природоохранных мероприятий и их значении им понятна только в очень обобщённом виде.

Любое задание станет проще, если призвать на помощь игру

Цели игры природоведческой тематики для этого возраста таковы:

вызвать интерес к природе, её многообразию,
стимулировать желание больше узнавать о явлениях и объектах мира природы,
формировать первичные навыки бережного и заботливого отношения к растениям, животным.

Поэтому можно утверждать, что в младших группах почти все игры природоведческой направленности служат формированию зачатков экологической культуры. Организовывая игру с младшими дошкольниками, следует учитывать их психологические особенности. Ведущая деятельность у этих малышей вначале предметная, но многие ребятишки ближе к трём годам всё увереннее чувствуют себя в играх, где требуется не только манипулировать с предметами, но и общаться, проявлять фантазию и смекалку.

Приучать ребёнка ценить окружающую красоту можно с самых юных его лет

После трёх лет на первый план выходит игровая деятельность. Ребёнок может взять на себя определённую роль в игре, придерживаться сюжета, придумывать игровые реплики в диалогах со сверстниками. Особый интерес вызывают игры по имитированию тех действий взрослых, которые дети наблюдают в семье, принимая посильное участие в общественной жизни (поход в магазин, аптеку; семейные обеды; праздники) и т. д.

Игровая деятельность становится необходимостью для ребёнка, он живёт в ней почти постоянно, превращая в элементы игры даже умывание, переодевание и укладывание спать.

Самостоятельность в играх у детей развивается не сразу, поэтому так важно на первых этапах её становления давать детям темы для игр, а также воспитывать в участниках игры такие качества, как доброжелательность, умение договариваться, уступать и уважать чужое мнение.

Дети четвёртого года жизни уже способны уважать чужие интересы в игре

Дети третьего года жизни ещё не умеют задумывать и развивать игру: идею подаёт всегда взрослый, он же устанавливает правила и следит, чтобы они выполнялись. Год спустя малыши уже могут высказать мнение, во что именно они хотят поиграть, более уверенно выполняют игровые действия, умеют придерживаться правил. Но тематика игр, которые четырёхлетние дети способны организовать без помощи взрослого, как правило, очень узка, а сюжет не имеет развития при повторении (даже если детей окружают разнообразные игрушки и картинки). Поэтому участие и направляющая роль педагога здесь имеют большое значение.

Поэтому на первый план в работе по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию детей выходит организованная игра, а именно такие её виды:

дидактическая;
творческая (строительная, имитационная, фантазирование, сюжетно-отобразительная (третий год жизни), режиссёрская или сюжетно-ролевая (четвёртый год);
подвижная.

Детям раннего возраста присуще предметно-действенное мышление, фантазировать и играть роли они учатся чуть позже, поэтому в раннем возрасте уместны простые строительно-конструкторские игры с природным материалом, сюжетно-подражательные и игры-имитации. А вот малышам четвёртого года жизни, у которых начинает развиваться мышление предметно-образное, уже по силам и сюжетно-ролевая, и режиссёрская, и даже игра-фантазирование (во второй половине года).

Дидактические игры по экологии

Большое значение имеют дидактические игры, поскольку они дают возможность педагогу решать одновременно образовательные, развивающие и воспитательные задачи в интересной детям, понятной и нескучной форме:

Воспитательное воздействие дидактической игры на ребёнка заключается в необходимости следовать правилам, подчиняться общим интересам. Таким образом формируются важные моральные качества: терпение, умение контролировать себя, свои чувства, уважать интересы товарищей (например, брать картинки или предметы из мешочка нужно по очереди, делить материалы для игры нужно поровну).
Развивающее сенсорное воздействие обусловлено тем, что для игр используется разнообразный, зачастую новый для малышей материал (печатный, природный, предметный), дети знакомятся с предметами разных размеров, качеств, фактуры, совершенствуя способность обследовать их с помощью различных анализаторов (слуха, осязания, зрения).
Развитие речи стимулируется в каждой игре, поскольку дидактические игры требуют от игроков общения (как минимум - с педагогом), а также пояснения собственных действий и ожидаемого результата.
Физическое развитие осуществляется благодаря наличию в каждой игре необходимости совершать манипуляции с предметами, что служит тренировке мелкой моторики рук и навыка координации действий.
Благодаря красочному оформлению материалов развивается эстетический вкус детей.
Образовательная (обучающая) функция изначально заложена в дидактической игре (в зависимости от цели).

В зависимости от используемого материала дидактические игры делятся на:

игры с предметами (игрушками);
настольно-печатные;
словесные.

Организация дидактической игры по экологии требует выполнения определённых условий:

игра должна нести образовательную нагрузку, не быть только средством развлечения;
педагог должен обладать научными знаниями о содержании игры (знать повадки животных, особенности их питания, правильные названия растений, плодов, семян и т. д.);
игру нужно проводить эмоционально, выразительно, чтобы вызвать и поддерживать заинтересованность детей;
сам воспитатель непременно должен включиться в игру, не забывая руководить её ходом, развивая и направляя в соответствии с образовательными и воспитательными задачами;
следует оптимально сочетать средства и способы эмоционального воздействия на детей (не перегружать игру яркими изображениями, обилием материала);
наглядные образы подбирают выразительные, понятные детям, будь то игрушки или изображения;
все материалы, используемые в игре, должны выглядеть реалистично и соответствовать настоящим природным объектам или максимально к этому приближаться;
должна быть создана дружелюбная и доверительная атмосфера.

Дидактические игры в первой младшей группе длятся 5–6 минут, во второй младшей можно увеличить до 8–10, но не стоит затягивать игру, даже если дети хотят продолжать. Лучше отвлечь внимание детей другим видом деятельности, а к игре вернуться во второй половине дня или спустя день-два.

При подготовке дидактической игры необходимо:

Поставить дидактическую задачу (цель игры). Педагог должен чётко представлять, выработке каких умений и навыков, воспитанию каких чувств или качеств служит игра.
Подобрать материалы и наглядность в соответствии с методическими требованиями.
Продумать, как доступно и кратко объяснить детям правила. В младших группах ознакомление с правилами игры сопровождают показом действий.
Предусмотреть возможные трудности, вопросы детей и ответы на них.
Продумать подведение итогов. Для детей младшего возраста важен не столько результат, сколько сам процесс игры, но итоговое слово воспитателя должно служить средством поощрения малышей, стимулировать дальнейшее участие в подобных играх, а также обобщить полученные знания.

Дидактическая игра состоит из следующих компонентов:

Сообщение игровой задачи. Нередко её содержит само название игры: «Найди детёнышей», «Посадим огород», «Сварим компот». Игровая задача - это краткое описание последующих игровых действий и их результата.
Сообщение правил игры. Даже самым маленьким необходимо чётко сообщать правила, чтобы они учились слушать их и следовать им. На сообщение игровой задачи и правил в целом уходит около 1 минуты.
Основная часть игры. Состоит из ряда последовательных действий, необходимых для достижения результата. Длится от 5 до 7 минут.
Итоговая часть, обсуждение результата. Воспитателю следует подчеркнуть, что задача игры выполнена, похвалить малышей и подчеркнуть важность достигнутого. Длится недолго, до полуминуты, но играет важную роль: дети учатся доводить начатое до конца и видеть результат своих действий.

Использовать дидактические игры можно на прогулках, в организованной образовательной деятельности, а также в свободное время.

Время для экологической дидактической игры в детском саду всегда найдётся

Если дидактическая игра является частью занятия, её можно сократить до 5 минут.

Таблица: дидактические игры по экологии для детей первой младшей группы (кратко)

Название игры	Дидактическая задача

«Подарки осени (зимы, весны)»	Учить детей выбирать из предметных картинок (изображений отдельных объектов и явлений природы) ту, которая соответствует определённому времени года на большой сюжетной картинке.
«Что наденет кукла Даша на прогулку в летний (зимний, осенний, весенний) день?»	Закрепить умение выбирать определённые предметы одежды в зависимости от изображённого на картине сезона.
	Учить отгадывать время года по макету или изображению дерева (без листьев и в снегу - зима, в жёлтых листьях - осень, в белых цветах - весна, зелёное - лето); воспитывать бережное отношение к деревьям.
Игры с водой и песком
«Тёплая - холодная»	Учить детей определять температуру воды на ощупь, описывать её; развивать представления о свойствах воды.
«Что умеет водичка?» (словарная игра на основе опытов с водой)	Расширять представления о свойствах воды (течёт, льётся, капает, переливается и т. д.); обогатить словарь детей соответствующими глаголами; учить применять эти глаголы в предложениях для описания действий.
«Плавает или тонет?»	Ознакомить с тем, что вода может удерживать на себе некоторые предметы и материалы; раскрыть смысл понятий «плывёт», «тонет», учить разделять предметы на две группы по свойству плавучести.
«Песочек влажный и сухой»	Дать детям представление о разных свойствах сухого и влажного песка (сухой пересыпается, влажный держит форму); учить использовать эти свойства в игре.
«Песочная мельница»	Развивать представления о свойствах сухого песка; учить играть с песочной мельницей; способствовать развитию мышления; поощрять желание устанавливать причины явлений в природе.
«Следы на песке»	Ознакомить со свойством влажного песка сохранять отпечаток на поверхности; развивать навыки печатания узоров с помощью штампов; формировать исследовательское поведение.
«Что спрятала кукла в песке?»	Развивать любознательность; вызвать радость: от решения исследовательской задачи, от игр с песком.
Растения
«Чудесный мешочек»	Формировать умение: доставать предметы (овощи, фрукты) из мешочка по одному, внимательно рассматривать их и называть.
«Угадай на вкус»	Учить определять на вкус овощи и фрукты; развивать внимание, сосредоточенность; прививать желание питаться здоровой пищей (овощами, фруктами).
«На огороде и в саду»	Расширить представление детей о месте произрастания овощей (огород) и фруктов (сад); учить простой классификации предметов; развивать логическое мышление, память.
«Куда села бабочка?» (упрощённый вариант)	Закрепить умение различать дерево, траву, цветок; воспитывать бережное отношение к бабочкам.
«Найди овощ (фрукт)»	Развивать умение находить овощи и фрукты по описанию; учить выделять в описании главные признаки (цвет, форма).
«Нарядные корзинки»	Учить отыскивать овощи и фрукты по цвету (в соответствии с бантом на ручке корзинки).
«Что скушал Зайка?»	Учить замечать, какого предмета (овоща, фрукта) не стало в группе; развивать внимание, наблюдательность.
«Покажи такое же»	Учить соотносить овощи, фрукты, листья, плоды по виду, форме, цвету, замечать сходства и различия; развивать сообразительность; закрепить знание сенсорных эталонов.
«Букет для мамы»	Учить узнавать на изображении некоторые цветы (ромашка, тюльпан), описывать их цвет.
Животные
«Отгадай и покажи»	Учить узнавать животное по характерным особенностям, описанными простым текстом или загадкой; учить находить животное среди прочих и называть его.
«Кто спрятался?»	Учить отгадывать животное по крупным частям (голова, туловище); развивать смекалку, развивать интерес к занимательным заданиям.
«Угадай, чья песенка?»	Совершенствовать навыки звукоподражания; развивать силу голоса и умение управлять ею.
«Кто где живёт?»	Дать знания о местах обитания диких и домашних животных (рядом с человеком, в лесу); воспитывать любовь и бережное отношение к братьям нашим меньшим.
«Малыш потерялся»	Учить находить и называть детёнышей определённых животных среди нескольких; воспитывать сочувствие, доброту, ласковость.
«Найди маму детёнышу»	Учить определять взрослое животное по его детёнышу; воспитывать любовь к животным; активизировать словарь по теме «Животные и их детёныши».
«Угостим зверят»	Закрепить знание о способе питания некоторых животных (зайца, белки, кошки, коровы); воспитывать щедрость, доброту.
«Где чей домик?»	Учить различать и называть жилища диких зверей и птиц (нора, берлога, гнездо).
«Назови правильно»	Отрабатывать навыки правильного употребления слов - названий животных; развивать связную речь; прививать интерес к представителям животного мира.
«Летает, плавает, бегает»	Формировать представление о способах передвижения основных групп (классов) животных: зверей, рыб, птиц.

Во второй младшей группе к вышеназванным играм можно добавить игры на развитие логического мышления, сообразительности, смекалки.

Таблица: дидактические игры по экологии в первой младшей группе (подробно)

Название игры	Содержание
«Деревья, поиграйте с малышами»	Дидактическая задача: Учить отгадывать время года по макету или изображению дерева (без листьев и в снегу - зима, в жёлтых листьях - осень, в белых цветах - весна, зелёное - лето). Воспитывать бережное отношение к деревьям. Материал: макеты или печатные изображения дерева в разные сезоны (времена года), предметные картинки по числу детей. Правила: дождаться, пока будет показан макет; внимательно рассмотреть его, определить, какому времени года он отвечает; громко и чётко назвать время года. Ход игры. Воспитатель сообщает детям игровую задачу (деревья хотят, чтобы малыши узнали по их наряду, какое время года они любят больше всего) и правила, просит их быть внимательными. Показывает детям макет дерева (строго в очерёдности сезонов в году). Дети рассматривают дерево и говорят, какое время года оно отображает. Воспитатель спрашивает правильно ответившего ребёнка, почему он так думает, подтверждает и хвалит правильный ответ. Если ребёнок знает правильный ответ, но стесняется сказать, нужно помочь ему, добиться, чтобы малыш смог выразить свою мысль. Игра повторяется 3–4 раза. В конце игры воспитатель подводит итог: дети молодцы, хорошо знают времена года, интересно поиграли. Раздаёт предметные картинки (отличительные признаки времени года, аналогичные изображённым на деревьях снежинки, жёлтые листья, цветы, яблоки) и предлагает подойди к деревьям и «подарить» им соответствующую картинку.
«Нарядные корзинки»	Дидактические задачи: Учить отыскивать овощи и фрукты по цвету (в соответствии с бантом на ручке корзинки). Закрепить названия цветов, умение сравнивать предметы по цвету. Воспитывать внимательность. Материал: кукла, три корзинки, ленты: жёлтого, зелёного, красного цвета, маленький мешочек, круги: жёлтого, зелёного, красного цвета, овощи и фрукты этих же цветов по количеству детей, большая тарелка. дождаться, пока воспитатель достанет из мешочка круг; определить, какого он цвета; достать из корзинки с лентой того же цвета овощ или фрукт; назвать его. Ход игры. Воспитатель сообщает детям, что кукла Маша принесла такие нарядные корзинки и много овощей и фруктов, чтобы поиграть с ними. Рассказывает правила, подчёркивая, что нельзя брать из корзинок овощи и фрукты просто так, не дождавшись появления нового круга. Раскладывает плоды по корзинкам на глазах у детей, комментируя свои действия. Игра проводится один раз. Если дети ошибаются, плод опускают назад в корзинку, круг кладут в мешочек. Правильно выполненное действие поощряется словами педагога, плод оставляют на тарелке. В результате все овощи и фрукты должны быть выложены на тарелку. Второй вариант игры: овощи и фрукты лежат на тарелке, дети берут их по одному, называют и кладут в корзинку соответствующего цвета. После подведения итогов воспитатель может дать детям время для обследования фруктов и овощей.
«Летает, плавает, бегает»	Дидактическая задача: Формировать представление о способах передвижения основных групп (классов) животных: зверей, рыб, птиц. Знакомить с разнообразием повадок животных. Воспитывать любовь и интерес к животным. Материалы: предметные картинки (12–15 штук) с изображением: разных зверей, птиц, игрушечный зайчик. дождаться, пока воспитатель покажет картинку; внимательно рассмотреть её, определить, кто на ней изображён; назвать, как двигается животное; показать движениями, как передвигается это животное. Ход игры. К детям приходит зайчик, рассказывает, что у него есть много друзей-зайчиков в лесу, и все они любят весело прыгать. (Детям предлагают попрыгать вместе с зайчиком). Но зайчик не знает, как передвигаются другие животные. Воспитатель предлагает детям рассказать и показать, как двигаются разные животные. Выполняются игровые действия согласно правилам. Зайчик благодарит детей, говорит, что они ему очень помогли, он очень рад (можно включить аудиозапись весёлой детской песни). Дети хлопают в ладоши, зайчик прыгает и танцует для малышей.

Таблица: дидактические игры по экологии для детей второй младшей группы (кратко)

Название игры	Дидактическая задача
Времена года и сезонные явления
«Что зима (весна, осень) нам принесла?»	Закрепить знания о явлениях природы в разные времена года; учить подбирать картинку с изображением явления или объекта природы в соответствии с названным временем года.
«Рассеянный Алёша»	Учить детей находить предмет одежды, не соответствующий сезону, и пояснять свой выбор; развивать внимание, развивать смекалку.
«Парные картинки»	Учить подбирать одежду в соответствии с погодой: к изображению снежинок - шубу, к изображению солнышка - сарафан, шорты; развивать умение устанавливать простые соответствия. (По такому же принципу строится игра на соответствие сезонных реалий предметам для развлечений: горка песка - совок и ведёрко, снежный сугроб - лыжи, речные волны - плавательный круг).
«Маленькое - к большому»	развивать представление о связи между явлениями неживой и живой природы; тренировать умение пояснять свой выбор (детям нужно соотнести целый предмет и его часть: тучку и дождевую каплю, снеговика и снежинку, дерево и листочек, - и пояснить, почему именно так сделали).
«Звуки природы»	Учить детей тихо вести себя в природном окружении, уметь слушать её звуки, описывать услышанное; развивать чувство прекрасного, гармонии, единения с природой.
«Бывает - не бывает»	Формировать у детей представления о временах года, их последовательности и характерных сезонных явлениях; развивать смекалку; развиватьчувство юмора.
Растения
«С какой ветки эти детки?»	Учить соотносить изображение ветки дерева с его плодами (настоящими, муляжами или изображением); развивать исследовательские способности.
«Чудесный мешочек»	Учить определять овощи и фрукты; развивать сосредоточенность; тренировать сенсорную чувствительность.
«Букет для мамы»	Продолжать знакомить с декоративными цветами (нарцисс, роза, лилия); воспитывать бережное отношение к растениям (нельзя рвать просто так); учить проявлять любовь к маме.
«Куда села бабочка?»	Учить различать дерево, куст, траву, а также части дерева (ствол, ветви, листья).
«Поможем кукле Маше сделать салат (сварить компот)»	Закрепить знания про употребление в пищу овощей и фруктов; учить разделять их по вкусу; дать первичные знания о приготовлении блюд и напитков из овощей и фруктов; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
«За каким растением спрятался Гном?»	Повторить названия и характерные отличия комнатных растений в уголке природы, воспитывать любовь и бережное отношение к ним.
«Путаница»	Закрепить знания о растениях, их внешнем виде, особенностях (дерево высокое, трава низкая), цвете и форме плодов; развивать умение находить и исправлять ошибки в описании растений.
«Весёлые листочки»	Учить соотносить и выделять листья растений по форме и цвету из нескольких; развивать внимание; развивать умение доводить действие до результата.
«В нашем саду я найду…»	Формировать умение узнавать ягоду или фрукт по описанию; воспитывать внимание, сосредоточенность; расширить знания о ягодах и фруктах.
«Назови дерево»	Закрепить знание названий деревьев (тополь, берёза, дуб, клён, сосна, ель); формировать умение различать деревья по цвету и толщине ствола, форме кроны, листьев.
Животные
«Мамы, папы, малыши»	Учить называть «родителей» детёнышей животных: у котёнка - кошка и кот, у цыплёнка - курица и петух и т. д.); обогатить словарь названиями животных; развивать мышление; воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным.
«Ты опиши, а мы угадаем»	Учить описывать любимое животное в двух-трёх предложениях; развивать чёткость и связность речи; воспитывать смелость.
«Помогите Мишке вспомнить зверят»	Совершенствовать умение описывать животных; развивать речь; активизировать словарь прилагательных.
«Мой любимый четвероногий друг»	Учить детей описывать любимое домашнее животное; воспитывать ласковое отношение к животным, желание о них заботиться.
«У кого какая одёжка?»	Дать знания о различии покрова наружного покрова животных (чешуя, шерсть, перья); учить различать животных по «одёжке»: у рыб - чешуя, у птиц - перья, у зверей - шерсть.
«Кто спрятался?»	Учить определять животное по части тела (рога, хвост, ноги); развивать смекалку, любознательность.
«Гостинцы для лесных зверят» (словарная)	Развивать представления о способе питания различных животных; развивать связную речь и умение строить предложения; воспитывать доброту, щедрость.
«Кто как зимует?»	Формировать представление детей о способности некоторых диких животных впадать в спячку; расширять знания о связи между неживой и живой природой; развивать логическое мышление; тренировать сообразительность; стимулировать желание узнать больше о мире животных, их повадках.
Труд в природе
«Чтобы вырос огурец» (моделирование ситуаций)	На основе моделей развивать представление о выращивании овощей, уходе за ними, необходимых для их роста и развития условиях; воспитывать желание помогать взрослым ухаживать за растениями.
«Друзья птиц»	Закрепить знания про жизнь зимующих птиц в городе зимой; дать представления о возможных способах помочь птицам пережить трудную пору; воспитывать доброту, бережное отношение к птицам, стремление заботиться о них.
«Расскажем кукле о наших растениях»	Закрепить знания о названиях комнатных растений и уходе за ними, повторить условия, необходимые растениям для жизни; воспитывать желание заботиться о комнатных растениях.
«Что сначала, а что потом?»	Повторить порядок ухода за комнатными растениями, названия их частей, а также оборудования, которое применяется для ухода; воспитывать ответственность, самостоятельность.
«Поможем бабушке Арине»	Формировать представление об уходе за домашними животными, особенностями их питания; развивать связную речь, мышление; воспитывать желание помогать взрослым ухаживать за животными.

Таблица: игры по экологии во второй младшей группе (подробно)

Название игры

Содержание

«Маленькое - к большому»

Дидактическая задача:

Учить детей соотносить предмет и элементы, его составляющие.
Развивать представление о связи между явлениями неживой и живой природы, умение пояснять свой выбор.
Воспитывать любознательность, интерес к явлениям природы.

Материалы:

предметные картинки с изображением объектов природы (6×6 см),
картинки большего формата с изображением снеговика, дерева, тучки, клумбы и т. д.

внимательно рассмотреть разложенные на столе картинки;
выбрать одну, определить, что на ней изображено;
назвать изображённый объект;
положить картинку на соответствующее изображение большого объекта.

Ход игры.
К детям приходит любимый персонаж, например, лисичка. Рассказывает, как любит природу, и предлагает детям поиграть в интересную игру. Нужно разложить все картинки из корзинки на большие картины на столе, чтобы они стали красивее. Но раскладывать можно только так, как это бывает в природе: цветы на клумбу, листья на дерево.
Воспитатель чётко повторяет правила. Дети совершают игровые действия, по желанию поясняя свой выбор.
Получив результат, воспитатель от имени лисички хвалит детей, предлагает полюбоваться получившимися картинами.

«Рассеянный Алёша»

Дидактическая задача:

Учить детей находить предмет одежды, не соответствующий сезону, пояснять свой выбор.
Развивать внимание, смекалку.
Развивать связную речь.
Совершенствовать представления о связи между временами года и одеждой людей.

Материалы:

кукла Алёша (или другое имя, отличное от имён детей группы),
набор одежды соответственно времени года;
несколько предметов, относящихся к другому сезону.

выбрать предмет одежды;
внимательно рассмотреть его, определить, подходит ли он к сезону;
назвать предмет одежды;
если он подходит для того, чтобы надеть на прогулку, его дают воспитателю;
если одежда не по сезону, её откладывают в сторону, поясняя почему.

Ход игры.
К детям приходит кукла Алёша. Рассказывает, что хочет пойти на прогулку, но не знает, что нужно надеть. Одежды у него очень много, он принёс её ребятам и просит помочь ему одеться на прогулку.
Детям сообщают правила игры.
Дети выполняют игровые действия, поясняя свой выбор, обсуждают его, советуются. Воспитатель принимает активное участие в обсуждении ситуации, надевает на куклу выбранные предметы одежды.
Нужно добиваться, чтобы дети говорили не просто «Наденем шубу, потому что зима», а давали развёрнутое пояснение: «Сандалии не нужны, на улице холодно, мороз, много снега (дождь, сильный ветер)».
Когда все предметы одежды рассмотрены, воспитатель подводит итог, хвалит детей.
Кукла благодарит детей и предлагает всем вместе отправиться на прогулку.

Кроме этих игр, широко используются всевозможные наборы разрезных картинок, лото, детское домино, пазлы, игры со вкладышами соответствующих природоведческих тематик (овощи, фрукты, животные, насекомые). Главными в них являются действия с материалами игры для получения результата (цельного изображения или ряда картинок), в ходе выполнения которых закрепляются знания о природных объектах и явлениях.

Развитие самостоятельности детей в дидактической игре

В играх детей раннего возраста, как уже упоминалось, вся инициатива в организации и проведении игры принадлежит педагогу. У детей четвёртого года жизни появляется желание играть самостоятельно, которое развивается постепенно, проходя три этапа.

Дети изучают игру, участвуя в ней под полным контролем воспитателя, выполняют действия по озвученным им правилам.
Роль педагога в игре снижается, он может даже не выполнять действия в ней, но следит за её ходом и направляет детей.
Дети самостоятельно или по предложению воспитателя играют в дидактическую игру (возможно, по слегка упрощённым правилам). На этом этапе важно не столько выполнение дидактической задачи, сколько развитие самостоятельности и интереса к такой деятельности, поэтому не стоит прерывать детей, если они видоизменяют игру или просто переходят к рассматриванию картинок и материалов. Остановить их следует в том случае, если малыши разбрасывают игровое оборудование или совершают много ошибок. В таком случае игру следует повторить под контролем воспитателя, чтобы закрепить её правила и действия.

Творческие игры по экологии

Творческими называют игры, в которых присутствует преобразование, изменение реальности, внесение элементов сказочности и волшебства. Научной информации они, как правило, не сообщают. Поэтому образовательных задач по ознакомлению с миром природы они выполнять не могут, но всё же играют важную роль в воспитании любви к окружающему миру, умения видеть и ценить его красоту, сопереживать, чувствовать и понимать других людей.

Длительность организованных творческих игр:

в первой младшей группе - до 10 минут;
во второй младшей - 10–15 минут.

Спонтанно возникшую в свободное от других видов деятельности самостоятельную творческую игру регламентировать нельзя, она длится ровно столько, сколько будет вызывать интерес ребёнка или группы детей.

Тематика творческих игр для детей раннего возраста опирается на опыт малышей, на увиденное в природной среде или дома, в деревне у бабушки: «Поможем бабушке покормить курочек», «Посадим огород», «Соберём урожай в корзинки», «Посадим сад», «Польём клумбы, порадуем цветочки». Чтобы эти игры вызвали заинтересованность детей и желание к ним вернуться, воспитатель должен создать в детском саду игровую развивающую среду. В ней необходимо наличие всевозможных игрушек, изображающих диких и домашних животных с детёнышами, в том числе птиц и рыб; также нужны ведёрки, лейки, корзинки, корытца, макеты деревьев, зданий, оград, уменьшенные копии инструментов для посадки урожая, макеты овощей и фруктов.

Дети с удовольствием устроят в группе маленькую ферму - нужно только дать им фигурки животных

Для строительных игр на прогулке можно использовать природный материал (веточки, камушки, песок); если дворник недавно подстригал кусты, можно использовать обрезанные зелёные веточки, но обязательно подчеркнуть, что их нельзя отламывать от кустов и деревьев, можно только поднимать с земли упавшие.

Но особенно нравится детям самим изображать животных - птиц, рыбок, зверей. Умело организовав игру, воспитатель способствует осуществлению сразу нескольких воспитательных целей: и прививает любовь к живой природе, и даёт детям возможность посочувствовать живому существу, «стать им» на эмоциональном уровне («покажите, как зайчик радуется и прыгает по первому снежку, как он испугался волка и дрожит; представьте себя птичками, которым мы принесли корм в кормушку, и они весело чирикают»).

Ребёнку несложно вообразить себя и снежинкой, и осенним листочком

Творческие игры детей четвёртого года жизни гораздо сложнее и содержательнее. Детворе доступны более сложные сюжеты на основе не только личных впечатлений, но и просмотренных мультфильмов, познавательных передач, прочитанных рассказов и сказок. Отличает этот возраст и более активное использование предметов-заменителей.

Тематика сюжетно-ролевых и режиссёрских игр также становится богаче:

«У бабушки в деревне»;
«Наш весёлый огород»;
«Маленькие садовники»;
«Путешествие в лес»;
«Лесные зверята зимуют»;
«Соберём и перевезём урожай»;
«Ферма»;
«Мы идём в зоопарк»;
«Путешествие к морю»;
«Речные обитатели»;
«Ухаживаем за домашним любимцем»;
«Выращиваем цветы».

Можно предложить детям устроить «театр зверят»: надеть маски или шапочки и, по очереди выходя на «сцену», изображать повадки животного, мимикой и пластикой передавать его характер (хитрая лисичка, боязливый зайчик, храбрый волк).

Подвижные игры на природоведческую тематику

Основная задача подвижных игр - развитие физических качеств детей (ловкости, гибкости, координации в пространстве). Но если игра связана с темой природы, её можно использовать на занятии по экологии - после наблюдения, рассказа о природном явлении, растении, животном. Это разнообразит деятельность и послужит укреплению интереса к теме, поскольку малышам очень нравится двигаться, выполнять различные упражнения под музыку, перевоплощаться в персонажей игр.

Подвижные игры на природе полезны малышам

Таблица: картотека подвижных игр в первой младшей группе

Название	Задачи
«Солнышко и дождики дождик»	Учить прятаться под зонт при смене музыки; понимать и употреблять фразы из слов: «дождик пошёл», «солнышко выглянуло».
«Ёжик»	Закреплять навыки ползания, знания о диких животных.
«Солнечные зайчики»	Развивать ловкость, учить выполнять разнообразные движения.
«Кошка и мышки»	Развивать координацию движений, ловкость, учить имитировать звуки, издаваемые мышками, бегать легко, как мышки.
«Птички летают»	Научить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу.
«Спящий пёс»	Бегать стайкой, не наталкиваясь друг на друга, ходить на носочках, подкрадываясь, развивать воображение, называть части тела собачки.
«Лошадки»	Учить детей подражать движениям лошадок.
«Гуси»	Учить выполнять действия согласно правилам игры.
«Зайцы и лисичка»	Учить убегать с увертыванием, действовать в соответствии со словами текста, уточнить знания о зайчике, частях тела, называть их.
«Снежинки и ветер»	Развивать координацию движений.
«Ёлочка»	Совершенствовать навык ходьбы, уточнить понятие «ёлочка», используя тактильные, зрительные ощущения, воспитывать желание бережно относиться к деревьям.
«Сова»	Развивать любознательность, творческую активность детей, учить их звукоподражанию голосам животных.
«Воробушки и автомобиль»	Учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
«Мы в сад пойдём»	Учить ходить стайкой в заданном направлении, называть фрукты, овощи.
«Цветочек»	Выполнять имитирующие движения, закреплять знания о весне, о растениях, условиях их произрастания.

Таблица: картотека подвижных игр во второй младшей группе

Название	Задачи
«Вышли мыши как-то раз»	Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу, быстроту реакции.
«Зайка серый умывается»	Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижение вперёд. Учить соотносить действия со словами.
«У медведя во бору»	Развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.
«Лягушки»	Упражнять в прыжках на двух ногах; развивать ловкость, умение соотносить движения с текстом.
«Кто соберёт больше шишек»	Развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику.
«Весёлые снежинки»	Развивать у детей умение согласовывать движение со словами.
«Зайка беленький сидит»	Приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
«Птички в гнёздышках»	Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя.
«Мыши в кладовой»	Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять в подлезании под верёвку, в беге с увертыванием.
«Лиса в курятнике»	Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, прыжках в глубину.
«Перелёт птиц»	Развивать реакцию на словесные сигналы; упражнять в лазании по гимнастической лестнице.
«Наседка и цыплята»	Развивать реакцию на словесные сигналы; упражнять в подлезании под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего.
«Зайцы и волк»	Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.

Изготовление игры по экологии своими руками

Изготовить печатную игру по экологии в наше время совсем просто, ведь в интернете можно найти образцы картинок - как предметных, так и сюжетных - практически по любой теме. Главное, определиться, какую именно игру вы хотите сделать, какого размера она будет, сколько экземпляров игры необходимо и где её хранить.

Допустим, вы выбрали игру «Сварим компот (борщ)» или «Сделаем салат». Для её изготовления нужно найти красочное изображение кастрюли (салатницы) и различных овощей и фруктов. Практика показывает, что изображение кастрюли и салатницы удобнее всего расположить на весь альбомный лист, а предметные картинки сделать квадратными или прямоугольными, величиной 6–7 см.

Можно вырезать изображения по силуэту, тогда игра приобретёт более органичный вид. Если кастрюля или салатница нужна для демонстрации, её можно увеличить в размере, а изображения овощей крепить при помощи кусочков липучки.

Итак, приступаем к изготовлению.

Находим нужные изображения, распечатываем их на плотной бумаге. Можно дополнительно подклеить картон.
Сначала нужно распечатать изображения, необходимые для игры
И большие, и маленькие картинки во избежание повреждения «ламинируем» прозрачной плёнкой для учебников (на липкой основе). Делается это просто и быстро.
Для детей постарше изображение кастрюли можно заменить на поле с ячейками

При изготовлении игр следует рассчитывать на долгий срок использования, а также делать несколько комплектов, чтобы дети, подрастая, могли играть вместе.

Мир игры, многогранный и прекрасный, полон загадок, как и окружающая нас природа. Может, потому дети так тянутся разгадать её тайны? Воспитателю стоит приложить все усилия, чтобы эту потребность детей направить в полезное русло: мягко и ненавязчиво, посредством игр и занимательных упражнений формировать всесторонне развитую, гармоничную личность, неотъемлемым свойством которой является экологическая культура.

Возможно, будет полезно почитать: